对小班数学活动“圆圆的水果来排队”的思考.docVIP

对小班数学活动“圆圆的水果来排队”的思考 ldquo;圆圆的水果rdquo;是我园教师前几年设计的教学活动，原先的活动目标为：1．尝试比较圆形水果的大小并在教师引导下初步体验大小的相对性。2．初步尝试用动作来表现圆形的水果。 基于以下思考，我对目标作了调整。小班幼儿对用肢体动作来表现事物的形状没有经验，所以让他们用肢体动作表现圆形难度较大，以发展动作的表现力或想象力为目标意义不大，因此我舍弃了这条目标。在分析幼儿经验的过程中，我发现对小班幼儿来说比较圆形水果的大小是已有经验，而按照大小排序才是活动目标。此外，针对不同能力幼儿的接受水平，我保留了ldquo;初步体验相对性rdquo;这一目标，力求使活动价值最大化。调整后的目标为：1．通过看一看、比一比、排一排的感知活动，比较圆形水果的大小；2．在教师的引导下初步体验大小的相对性。调整后的目标聚焦在感知圆形水果的大小和体验大小的相对性上，并且描述了具体的感知方法，这样不仅更加贴近小班幼儿的实际，也更具有可操作性。 针对第一条目标，我设计了让幼儿分组给水果排序的环节。之前，我只提了一个要求：请你们找几个朋友去给水果宝宝排排队。乍一看，我未给任何具体要求，幼儿很可能无所适从。然而，我先期精心挑选的水果大小差异明显，这就给了幼儿一个ldquo;按大小排队rdquo;的暗示。这样设计的目的在于观察幼儿最真实的表现、最初的经验体现，以了解幼儿对排序这一概念的掌握情况。另外，幼儿有可能会出现横排、竖排、斜排等不同排序方法，只要不给幼儿固定模式，幼儿就能充分发挥创意。 在制定第二条目标时，我一开始有些犹豫，对大多数幼儿来说，理解并掌握大小排序并非难事，如果要让活动价值最大化，我需要思考的是如何让幼儿有意识地体验大小的相对性。 第一次，我尝试在共同验证排序结果时提问：和什么比，它是大的；和什么比，它是小的。然而这种提问方式并不适合小班幼儿。在进一步分析、思考后我意识到，相对性是要通过比较来显现的。因此，在排序验证后增加了一个环节：教师出示大西瓜，请幼儿将它放在合适的位置。这不但让原先拿最大水果的幼儿有了新的认识，也为之后让幼儿体验目前最小的水果最终并不是最小的打了伏笔。这对小班幼儿来说是个挑战，也是对幼儿是否真正理解大小相对性的检测。 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every week a class meeting, the meeting;3, every week two exercises, cleaning and hygiene, behavior norms, attendance situation published cloth appraisal, and the issue of the code of conduct;;4, weekly work week.Monthly moral education work:1, at least once a month, the theme of education activities, to patriotism education, behavior norms of education as the focus, combined with major retreat day.2, the monthly class quantization assessment and class teacher assessment, selection of behavior for the standard model class.Moral education in each term:1, at the end of each semester to form three good stu