Bloom认知领域教育目标分类与定义.docVIP

Bloom認知領域教育目標分類與定義 布魯姆（B. S. Bloom）等人於1956年提出認知領域教育目標分類（A taxonomy for educational objectives）以來，該分類系統一直廣被國內外教育界所採用，檢視國內外關於教育概論、教學原理、測驗編製、各科教材教法（或教學法）等課程的教科書（黃光雄，1995），均有不少篇幅的介紹，也是每位從事教學工作者必備知識之一，Airasian（1994）亦指出該分類對於測驗和評鑑的發展產生重大影響，顯見其重要性和影響力。 然而，歷經多年的使用，隨著教育領域相關學術研究成果的不斷累積（尤其是認知心理學方面的研究），對於1956年版所採行的分類系統（簡稱舊版），已有提出需要檢討的呼籲（Anderson Sosniak, 1994），經過多年的討論，終於在2001年出刊修訂版（revised edition）（簡稱新版）（Anderson Krathwohl, 2001），其異於先前的版本，有許多改變之處，如改變和調整分類的層次等。Anderson Krathwohl所提出新版的認知領域教育目標分類。 主類別/次類別 動詞使用 定義/說明 記憶 指是從長期記憶中提取相關知識。 確認 確認(identifying) 確認長期記憶中和現有事實資訊一致或近似的知識。 回憶 取回(retieving) 當提示(問題)出