小学生语文自主互助学习课堂教学模式之我见.docVIP

小学生语文自主互助学习课堂教学模式之我见 小学生语文自主互助学习课堂教学模式之我见 摘要：构建自主互助学习课堂教学模式，其根本目的是，要求老师们在课堂上要质量，让学生在轻松的环境中学会学习，由被动的接受式、灌输式学习转变为学生主动的自主式、探究式、合作式的学习，真正成为学习的主人。现在的课堂已经不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所。 关键词：自主互助合作交流 近一年来，我县先后进行了“自主互助”课堂教学模式的改革和“小班化”教学模式的探索，其目的就是要老师们在课堂上要质量，让学生在轻松的环境中学会学习，由被动的接受式、灌输式学习转变为学生主动的自主式、探究式、合作式的学习，真正成为学习的主人。这就是我县课堂教学模式改革的重点。我校作为县里的试点学校，我班作为学校里的试点班级，我深感肩膀上的责任重大。因此，我在班级里组织开展了“课堂教学模式”创新改革教学活动。通过对新课标的解读和对县里出台的实施方案的学习，经过一年多的班级实践，自己总结概括了以“自主互助”为主要学习方式的“小学生语文自主互助学习”课堂教学模式。其流程也包括四大步骤，与县里的差不多，但也提炼出了自己的说法：第一步：情境引入、提出问题；第二步：学生自学、小组讨论；第三步：展开交流、点拨提升；第四部：课堂总结、巩固练习。这四个环节，好像一栋房子的框架，相互衔接，过渡自然，易于操作。其具体操作过程如下： 一、情境引入，提出问题（5分钟左右） 一般的语文课堂教学，前几分钟是学习的低效时段，如果我的课堂没有相应的情境引入，学生学习往往很难进入良好的学习状态。因此，我会根据具体的课文，可以从图片、音乐或视频导入，也可以联系学生生活实际导入，还可以猜谜语，也可以复习与课文有关的内容入手，关键看什么课文，主要是亲切自然，有感染力。然后就根据具体课文设置了合适的情景激发了学生的学习兴趣，学生的兴趣调出来了，我一般就会出示本堂课要研究解决的问题，用问题推进教学目标，整体把握所学内容。 记得我在上六年级上册的语文《伯牙绝弦》一文中，我是这样做的： 师：孩子们，你们喜欢音乐吗？ 生：喜欢。 师：你们都喜欢什么类型的音乐呢？ 生甲：校园歌曲。 生乙：流行音乐。 生丙：音乐课上学的都喜欢。 ...... 师：孩子们说得都很好，但是老师喜欢的音乐与你们的又有些区别呢，你们喜欢听吗？ 生：喜欢。 师：好，下面我就给大家播放一下这段音乐，仔细听听，你有何感受？ （我播放古筝音乐《高流水》）。 孩子们听完过后，先是谈感受，大家学习的兴趣高昂，很想了解与之相关的课文内容。 二、学生自学、小组讨论（15分钟左右） 在教学过程中，有些老师操之过急，还没有安排学生自学，或自学时间不充分，就拿出一系列问题让学生分组讨论。教师可以根据教学内容出示自学目标，学生根据要求进行自学。自学不仅仅是“自读”，他除了阅读教科书还可以是尝试解决问题，获得自己的体验。刚开始时，学生还没有相应的自学能力，往往不知怎么自学，我的目标就要非常详细，就像一个导学案，但随着学生自学能力的提高，可将提纲逐渐简化，最后成为诸如通过自学你知道了什么？你还有什么想法？你的疑问是什么等问题。 如我在教学《伯牙绝弦》时，用“班班通”出示问题，学生带着问题自学。问题：1、初读课文，我能扫清文字障碍。2、我要熟练地读通这篇文言文。3、我能对照注释、查字典、工具书了解文言文的意思。学生在自学的基础上把握不了的就要积极参与组内讨论交流，对知识进行第二次“咀嚼”，形成“小课堂”。讨论交流部分由小组长主持，梳理所学知识点、讨论解决问题的疑问等。其中在朗读环节，我增加了一个视频的教学： 师：孩子们，刚才老师聆听了你们的朗读，感觉非常的好，但是这是一篇文言文，你们了解文言文的读法吗？ 生：不知道。 师：好，现在老师就带着大家一起来看一看、听一听。 播放《伯牙绝弦》朗读视频。 师：孩子们，你们都听了两遍，现在你有什么感受呢？ 生甲：很慢，有节奏感。 生乙：好像有一些伤感。 …… 师：看来孩子们听得非常用心，说得也非常的好。 通过《伯牙绝弦》的朗读，让学生感受朗读文言文的节奏，不是向我们平时课文的朗读，同时，也让学生感受朗读时的伤感，有利于学生更深层次的理解课文。 三、展开交流，点拨提升（15分钟左右） 学生根据问题在小组内展开交流，也可以组与组之间展开交流。当然也可以规定哪些小组交流哪一个问题，目的是节约时间。在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出疑惑。其他组的学生