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课题主持人：贾康 申报单位：吴桥县马奇学区马奇中学 结题时间：2012年5月;一、课题研究的背景 二、课题研究的意义和价值 三、核心概念界定 四、课题研究的目标和内容和创新点 五、课题研究的方法 六、课题研究基本思路 七、课题研究过程 八、研究的成果 九、研究的结论和反思 十、致谢; 农村初中生的家长教育问题已不容忽视。学校教育、社会教育、 家庭教育三个方面共同影响和指导孩子的身心发展，而其中的家 庭教育更直接影响孩子身心的健康发展。目前，农村专制型、溺 爱型、放任型的家长教育十分普遍，违反了正确的家庭教育原则 。在校学生中，需帮助的学生（即差生）相当普遍，据调查由于 家庭教育的失误与不当造成的需帮助的学生占到62.8%。正确引导 家长帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，是一个关系到 我国农村教育发展方向的重大问题。已经到了刻不容缓的地步。; 家庭教育，尤其是家庭心理教育作为大教育系统的组成部分，是影响个体心理健康的重要因素。家长自身的心理健康状况对学生个体的心理健康发展具有十分显著的影响。然而没有哪一个父母是天生的教育家，有相当一部分的父母，在该把孩子当作是孩子的时候，却不把孩子当作是孩子；在不该把孩子当作是孩子的时候，却偏偏把孩子当作是孩子，从而造成教育失误。教育是一门艺术，父母是一种特殊的职业，如何做合格的父母，如何提高父母的自身素质，如何培养一个心理健康的、为社会所需的人才，是为人父母者需要不断学习和思考的。 而农村家庭心理教育由于各种原因几乎是空白，并存在着许多问题。例如：许多家庭往往只重视子女的身体健康，而忽视子女的心理健康；家庭教育简单化，形式化，削弱了学校正面教育的力量；农村家庭整体受教育程度不高，其独生子女的心理状况存在着一定扭曲等等。这些已制约着农村初中学生心理的健康发展。所以，不少农村的孩子因为家庭问题离家出走、打架、泡网吧等。家庭心理教育已成为新时期农村家庭一个难点和重点，也成为基础教育的当务之急。; 家长学校：家长学校是以学生家长为对象，以提高家长素质为中心，传授家庭教育科学知识和方法，培养合格家长，提高家庭教育质量的业余学校。 多元化教学：是指根据特定的教学思想、教学目标运用多种教学形式、教学方法、和教学手段组成的多样化的教学。 家校多元化联合教学模式：是指以家校联合为指导思想，以促进学生健康发展为目标，以家庭知识教育讲座和专题家长会为主要手段，另设有课堂教学开放日、家访接待日增进家长和学校的联系；成立了家长委员会，协助学校开展校外教育工作；搞好家访工作，对个别家教方式与方法不当的家庭进行专题或单独家访，指导家长搞好家庭教育的一种模式。; （一）、课题研究的目标： 1、探索出一套家长与学校联合办学，多个层面、多种形式提高家长教育素质，适合农村初中发展、能实际运作的农村家长学校办学模式。 2、形成有效的操作策略：通过实践和研究，我们要研究出一套适合农村家长学校办学的操作策略。 3、通过农村家长学校模式的探索，成功提高家长素质，促进家校合作，成功培育人才。;1、根据农村初中家长学校实际创立家长学校新模式并初步实施。 2、在实施过程中对家长学校新模式进行研究与修订。 3、根据研究的具体情况进行资料整合，找出经验和不足，为其他农村初中家长学校的研究提供参考依据。; 我们的研究以家校联合为指导思想，立足农村学校实际情况，根据不同层次家庭的教育现状，运用多种教学形式、教学方法、和教学手段，形成了多样化的教学模式，使农村家长学校的操作更具有针对性和实效性。; 3、温馨的氛围：开会时不再是老师站台上，家长坐台下，而是家长、学生、老师围成一圈，相邻而坐，拉进了彼此之间的距离。“让家长会荡起浓浓的人情味”是每次家长会贯穿的理念，这不仅表现在形式、内容的设计上，更表现在环境的布置上。每间教室都布置的温馨优雅，干净整洁，仿佛进入了一个温馨的大家庭。把学校教育同家庭教育有机地结合起来，家长学校变得有血有肉。 ;1、行动研究法 2、调查访问法 3、 经验总结法 4、比较法 5、文献资料法; 为了探索适合农村初中家长学校的新模式，我们查阅了与本课题相关的大量资料，并对本校家长教育状况进行了实际调查，根据掌握的第一手材料，分析了实际存在的问题，找到了自己的研究思路：先是理论学习、调查分析、确立目标 ；然后实践运行，适时修订，研讨分析，构建模式；最后深入研究，优化模式。;第一阶段：准备筹划阶段（2010年9月——2010年12月） 1、统一对申报课题主题的认识。 2、组织课题组。（课题组成员照片） ;学习资料： 1、家长学校的性质与任务 2、家长学校的指导与管理 3、家长学校的组织与领导 4、家长学校教学内容 5、家长