“减负”的理性思考.docVIP

“减负”的理性认识 新千年的开始，江总书记发表了《关于教育问题的谈话》，国家教育部亦下发措辞严厉的“紧急通知”给中小学生减负。“减负”伴随着两分红头文件的下发，正以前所未有的速度提到了人们面前，人们在深刻的反省应试教育的诸多弊端的同时，深刻地认识到“减负”乃众望所归，“减负”势在必行。 在一片日趋鼎沸的呼声中，有的人欣喜若狂；有的人忧心忡忡；有的人喜忧掺半；有的人无所适从。诸多不同反响，皆因对“减负”缺乏实质性的认识，缺少理性的分析。在此，我结合自己的经验，谈几点学习上述两份文件后的体会。 一、正确的认识“减负” “减负”即减轻学生过重的负担，这种“减负”从实质上将是一种调整，即对课程门类和教材内容的调整，特别是减轻语文和数学两门课程的负担，决不意味着降低要求。在“减负”过程中，要着力于提高学生的能力，让学生学会学习，学会思考，学会创造，增强学生的综合素质，培养健全的人格、端正的品行，健康的身体和良好的心理素质，提高学生的社交能力和实践动手能力。 长期以来，由于经济条件的限制，在“应试教育”的思想的重压下，我们的学生小小年级就被禁锢在教室里、学校里、书房里做作业、背书，没有任何自由的空间，没有任何歌星、兴趣所言。这样以牺牲孩子的天性和自由为代价换来的分数，是严重违背教育规律的，也是严重破坏学生的身心健康的。在很长的一段时间里，在议长考卷定终身的考试制度面前，为了一分甚至于半分之争，许多孩子麻木地、机械地重复抄写着大量无用的东西。“减负”就是为了把孩子从这种过重的负担中介放出来，淡化分数，让孩子有更多的时间来发展特长，给孩子一个自由生长的空间。 我曾见过这样的一组对比照片：同样在周末，中国的孩子在母亲严厉的目光的监视下，在家中异常痛苦的写着永远也写不完的作业；美国的孩子则在母亲柔情的目光中与父亲在海边嬉戏着。 同样是孩子，为什么我们的孩子比人家累？而累的结果又是什么呢？我曾见过这样两段让我辛酸的文字：国外得导师带各种层次的研究生，最怕带中国的研究生。因为中国的研究生除了对导师言听计从外，不知从和下手。另一段文字是：迄今为止，还没有一个本土的中国人触及世界科学领域的最高奖“诺贝尔奖”的边缘。 为什么我们的学生比人家的累，而结果却远不如人家呢？这是中国陈旧的教育体制导致的结果。这难道不值得我们深思吗？“减负”是我国教育体制改革迈出的第一步，我们应当鼎立支持。 二、“减负不见质” 减负会不会减质？这是所有“望子成龙”的父母最关注的问题。答案是“不”，我们的“减负”所减掉的是 那些重复地、机械地、毫无意义的过重的负担，而不是不要负担。 “减负”是把被挤占的、无谓劳动的时间还给学生 ，让学生更好的利用它，更有力的发挥它的作用。对孩子来说，他们首要的任务是学习，因此，必要的学习负担是必要的，但是不能过重。 要真正的把“减负不减质”落到实处，并不是一件容易的事。 首先，要提高教师的素质。学生的“减负”就意味着教师的增负，教师在也不能用“东边漏补东边墙，西边透塞西边壁”的教学方法了。教师要多下功夫，向40分钟要质量。上课要讲求艺术性，要在有限的40分钟内把知识教好、教懂、让学生掌握。课外作业布置要少而精，即不要让学生太累，也不要让学生无所事事，还要起到巩固知识、拓宽视野的目的。 这就要求教师在深入备课的同时还必须掌握先进的多媒体技术，紧随教改的步伐，大胆试验，不断探索，勇于创新。因此，教师要不断地给自身充电，以适应时代的变化。 其次，学校要合理的安排学生的课外活动。“减负”减下来的时间，孩子们该做些什么呢？这使家长关心的又一热点话题。“减负提质”中的“质”，不仅仅是指教学质量，还指个人素质。长期的“应试教育”使家长片面的追求成绩好，而忽视了对学习整体素质的全面要求。 最近，各地报纸时有报道：因心理素质太差，无法承担一丁点儿挫折而自寻短见地学生；到了中学，仍以为洗衣服可以用洗发水的学生；考上了大学，因无法自理而主动申请退学的学生；因无法与人正常交往，而抑郁成疾的学生…… 一连串血淋淋的事实告诉我们素质教育的重要性，素质教育关键从校内抓起，要求学生排好丰富多彩，体现素质训练的课外活动。如：发展学生个性的各种类型的兴趣小组；军训等磨练学生遗址的活动；组织学生参观各种德育基地，加强思想品德教育；带孩子走出校门，走向社区，做一些力所能及的事，培养良好的公德意识，社会交往能力；加强生生合作，培养集体观念……引导学生多动手、动脑，培养学生的兴趣、爱好，以免学生走进电子游戏厅等，受不良的社会风气的影响。 三、“减负”要更新教师的育人观念 把引导学生做人放在首位。“望子成龙”固然重要，但“望子成人”更为重要。只有