《“红领巾”真好》教学设计.docVIP

《“紅領巾“真好》教学设计 一、情境导入 1.激趣谈话（出示小鸟图片）：同学们，你们看，老师今天请来了一些朋友，他们是谁啊？（小鸟）那么现在就让小鸟带着我们走进美丽的树林。让我们来学习《“红领巾”真好》这首诗歌吧。 2.请同学们把题目读一遍。 3.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 （1）师：看，“领”是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和读音有关的是（“令”）和意思有关的是（“页”）是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。 （2）师：写“领”字时要注意什么？（写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。） 师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。） 生练习写“领”字，师检查反馈。 4.课题上的“红领巾”加了双引号，你知道说的是谁吗？你说（我们少先队员。） 二、初读课文，整体感知 1.小鸟为什么会夸少先队员真好？请打开课本126页，你们用3分钟自己读一读这首诗歌。注意读准字音，读通句子。并且圈一圈生字。 2.学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。 （1）引导发现。 师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字） 生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。 （2）及时评价小结，指导读准字音。 师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。 师：猜猜，是什么的叫声？ 生：是小鸟的叫声。 师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。） （3）类比拓展。 师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。） 师：我问你答。小猫小猫怎么叫？ 生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”） 师：根据形声字的特点来识字就是快。 三、 学习课文。 （一）初读课文。 师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题） 1） 指名读问题，要求读出疑问的语气。 2） 自由地朗读课文，找出问题的答案。 师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文里。这首诗歌一共有三个小节，现在女同学读第一节，男同学读第二节，第三节大家一起读。边读边找答案。 （二）朗读感悟。 1、逐节指导。 1） 学习第一节。 A 、谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟） B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”） C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。 D、练习说说AABB的词语。 E、指导朗读。 师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读） 2） 学习第二节。 A、 师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟） B、 “扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。 （课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解） c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。 D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗） E、指导朗读。 师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。 （老师范读 学生合作读 指名朗读） 3）、学习第三节。 A、师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾） B、“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟） C、 师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？ D、 指导朗读。 师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。 四、 表演朗读全文，指导朗诵。 1、配音乐朗读。 师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。 2、指导背诵。 看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。 五、 实践活动。 1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。 2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。 师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。 3、 学生自由说说。 六、 结束。 师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾