《十三岁的际遇》教学设计.docVIP

《十三岁的际遇》教学设计 学习目标 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。 2、品位欣赏优美的语言。 3、树立自信，积极进取的好学精神。 学习重点 领悟作者对北大的特殊感情。 学习难点 品位欣赏优美的语言。 学习方法 学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。 学习用具 多媒体 课时安排 两课时 第一课时 一、导入 同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）,天津人。初中时出了第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖.十三岁被北大英语系破格录取,后来相继获得英国文学硕士学位,哈佛大学博士学位,二十九岁时就走上了哈佛的讲台。新著《赭城》。 三、学习目标 1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。 品位欣赏优美的语言。 树立自信，积极进取的好学精神。 用多媒体展示。 四、字词大练兵 1、给下列加点字注音。(用幻灯片展示) 抽屉 蓦然 迸溅 积攒 犀利 穹隆 骤然 呜咽 絮语 摒弃 不胜 安恬、撷取 抚慰 惆怅 白驹过隙 2、解释下列词语。 白驹过隙 弹指 迸溅 穹隆 骤然 呜咽 沉淀 五、整体感知 1、录像片展示 《走进北大》 教师范读课文第一部分（1—5） 探究问题：文章课题《十三岁的际遇》，而全文没有一处写到十三岁，你是如何理解的呢？ 2、展示图片，幻灯片展示。 探究问题：作者写了来到北大两年多来的感受，主要是围绕哪两个方面来写的？作者从这两个方面分别读出了什么？ 3、探究问题：何谓“不系之舟”？作者为何自称“不系之舟”？ 请学生读两首诗。幻灯片展示，配乐朗诵。 六、课后拓展 你从《十三岁的际遇》中读出了什么？ 第二课时 一、导入 复习导入 采用学生回答的方式。 总结：我们从《十三岁的际遇》中读出了感动，读出了作者对北大的款款深情，读出了作者渴望为北大到大海深处采撷最灿烂的珍珠，读出了作者不忍离开北大的依恋之情。 二、精品细读 阅读第二部分 从文中找出能概括本部分大意的句子。 如何理解那句誓言？为何会苍白无力呢？ 我参观北大图书馆的经历为什么会想到“上铺的女孩”？这一段文字就记叙的顺序而言属于哪一种？ 作者读北大的人读出了什么？ （5）我想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的 船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。 其中“河流”、“风景”、“舵手与船工”分别象征什么？ 总结第二部分 阅读第三部分 思考问题（1）何谓不系之舟？作者为何自称“不系之舟” ？ （2）文章结尾写道：“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前------”这句话与文中哪一句话相应？这样写有何作用？ 三、朗读第三部分，配乐朗诵。 思考：作者思想感情变化、发展、升华的线索。 回顾与北大的尘缘，充满自信之情——描写两年来成长在北大的感受，赞美北大，热爱北大之情——展望未来，而不得不离开的依依惜别之情。 四、延伸地带 ①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。 五、结课 北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，对她的成长起着重要的作用。我们和她一样，在我们的生活中同样有着无数个十字路口，“向左走”与“向右走”是人生之路的方向。 （幻灯片展示） 六、课后拓展 请以“ 岁的际遇”为题写一篇作文。 题目自拟，字数500字以上。 1