《商不变的规律》导学案.docVIP

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校级“风格课”材料 执教者:杨树林 风格名称: “心”随“意”动 “创”融“研”中 风格简介: 1、学生的学习随着学习的意愿而发展,教师的教学以满足学生的学习意愿而变化。充分体现数学学习的人文性。 2、学生的创新学习融会贯通地渗透在多元的研究性学习中,教师的创新教学融会贯通地渗透在学生多元的研究性学习中。充分体现数学学习的科学性。 《商不变的规律》导学案 设计者:杨树林 [教学目标] 1、结合猴子分桃的实际例子,观察、发现并掌握商不变的规律。 2、能够熟练应用商不变的规律进行简便计算并解决简单的实际问题。 [教学重点] 发现规律,掌握规律。 [教学难点] 利用商不变的规律进行简便计算和实际应用。 [教具准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、情境——激趣 同学们,你们爱听故事吗?“小故事”中往往蕴含着“大学问”。现在,老师就给大家讲一个小故事。故事的名字叫“猴王分桃”。 花果山风景秀丽,气候宜人,那里住着一群猴子。其中有一只叫肥肥的小猴子,它既贪吃又自作聪明,猴王就想利用分桃子的机会教育教育它。这一天,猴王把肥肥叫来,对它说:“给你6个桃子,平均3天吃完。”肥肥又叫又跳说:“太少了,太少了!”猴王说:“那就给你30个桃子,平均15天吃完吧。”话音刚落,肥肥又说:“不够 不够。请您开开恩,再多给点吧!”猴王一拍胸脯,大方地说:“好!那就给你60个桃子,平均30天吃完。这下你总该满意了吧?”肥肥得意极了:“够多了 ,够多了!谢谢猴王。”猴王笑了起来,肥肥却莫名其妙。 同学们,你们知道猴王为什么笑了吗?(各抒己见) 教师相机板书:6÷3=2 30÷15=2 60÷30=2 师:猴王其实是利用商不变的规律把肥肥给骗了,这节课我们就来帮肥肥研究一下商不变的规律。(教师板书课题:商不变的规律) (出示学习目标) 二、探究——建构 1、观察与发现: 出示 “观察与发现” 观察一:从上到下观察 观察二:从下到上观察 这三个算式中,被除数和除数是按照什么规律变化,使商不变的? (学生先独立观察,有了发现,再同桌、小组内交流,最后集中发言。) 2、交流与总结: (1)从上到下,你发现了什么? (通过观察,我发现:被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变。) (2)从下到上,你发现了什么? (通过观察,我发现:被除数和除数同时缩小相同的倍数,商不变。) (3)哪位同学能把这两种情况用一句话概括出商不变的规律?(课件) (4)想一想:“相同的倍数”可以是所有的数吗?(板书:0除外) (学生齐读规律后) 教师板书,学生默记:在除法中,被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变。 (5)数学规律要讲究严密性,我们读的时候也要“字字入目”。你觉得这个规律哪些地方需要提醒大家注意呢? (除法,同时,相同的数,0除外。)教师标出重点符号。 那么掌握了商不变的规律,可以为我们解决哪些数学问题服务呢?下面让我们一起走进“知识乐园”。 三、应用——提升 1、火眼金睛辨对错: 48÷12=(48×5)÷(12×5) ( ) 45÷15=(45×3)÷(15×2) ( ) 30÷15=(30×3)÷(15÷3) ( ) 46÷23=(46×0)÷(23×0) ( ) 2、找准规律来填空 根据32÷8=4,在□里填合适的数,在○里填运算符号。 (32×4)÷(8○□)=4 (32○□)÷(8÷2)=4    (32○□)÷(8○4)=4  ☆(32○□)÷(8○□)=4 ☆(32+□)÷(8+□) (32-□)÷(8-□) 3、运用规律巧计算 师:你知道运用商不变的规律可以使计算简便吗? (1)200÷25=(200×4)÷(25×4)=800÷100=8 2000÷125=(2000×8)÷(125×8)=16000÷1000=16 从这两个算式中你发现了什么? (2)巧妙简算: 600÷25= 7000÷125= 4、活用规律改算式 (1)960÷80=96÷8=12这样计算对吗? 小结:被除数和除数的末尾都去掉相同个数的0, 商不变。还会使计算简便。 (2)练习:160÷80=16÷( ) 1600÷80=( )÷8 (3)利用规律比速算:40÷20

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