《大江保卫战》公开课教学设计.docVIP

《大江保卫战》公开课教学设计 教学目标： 1、学习本课生字，会认1个，会写8个；理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。　　 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。 3、引导学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学重点、难点： 从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，与人民群众的鱼水深情。 教学具准备及辅助活动： 1、多媒体课件。 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 ? 一、创设情景，揭题导入。 1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放VCD：歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女，通过预习，你知道课文讲了一件什么事？二、自主阅读、整体感知。 1、下面让我们走进这场战斗。请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。看看你对这场战斗有哪些了解？ ?2、课文中的生字词语你是否掌握了？请你读第一组，你读第二组。 3、出示： A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐（nue） 注意，最后一个词容易读错，请你读一读，你再读，全班一起读!（读错纠正） 请你读第二组： B:全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程 日夜兼程：读的不仅准确，而且字正腔圆。兼是本课的生字，写好这个字应该注意些什么？ 同学们，在这里还要注意关键笔画的位置，长横写在横中线，两条竖分别写在竖中线的两边。请你拿起钢笔将这个字描红。 C:下面请两位同学再来读读这两组词语。你读第一组、你读第二组。 其他同学仔细看，你能发现什么？ （第一组词语都是描写洪水的；第二组词语都是描写人民子弟兵的；） 老师：这也是这场战斗的交战双方。 D、从每组词语中，你们又能感受到什么？ 我能感受到洪水很凶猛；我能感受到，解放军战士特别勇敢坚强 小结：看来，只要用心体会，词语也是会说话的。 4、读了课文，你对这场战斗都有哪些了解。总结： 1、同学们很了不起，初步读书，就对这场战斗有了一定的了解。就像大家所言，这是一场鏖战、一场惊心动魄的战斗，面对着肆虐的洪水，显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 2、也正如课文中所说：出示句子：请你读？ 　面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 铮铮铁汉是什么意思？ (板书：铮铮铁汉) 汉在字典中是男子的意思。那铁汉呢？（指坚强的人）。铮铮铁汉呢？（胜过一般坚强的人）。难怪是三个金字旁，胜过一般坚强的人，这样的人就是：（铮铮铁汉）。 3、理解了铮铮铁汉的意思，谁再来读读这个句子？生读。 三、导学研读、品悟生情。 第一： 体会肆虐的洪水。 1、这铮铮铁汉面对的可是肆虐的洪水，肆虐什么意思？（猖狂 、 嚣张） 2、(任意残杀和破坏) 是的，难怪虐字是虎子头。如同野兽般，没有人性的做法和行为就是——肆虐。 3、课文中从哪里能看出洪水的肆虐？请你浏览课文，划出相关语句。 生：暴雨本来就很可怕了，这里是大暴雨。而且一场接一场说明一直在下，时间很长，所以洪水是肆虐的。 生：长江像暴怒的巨龙撕咬着堤岸，而且荆江、武汉、九江还有很多地方出现了告急，说明情况十分危急。 4、刚刚我看很多同学都关注到了这句话，出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！……再来读读这句话，这句话怎么就看出洪水的肆虐。 生：告急就说明是非常危急的事情了！ 生：有三个告、三个感叹号、都看出洪水肆虐。 老师：刚刚有同学认为是三个告急，三个感叹号，你怎么看？ 小结：关住了三个告急、三个叹号、以及省略号，体会出形势危急。 5、同学们，结合你查阅的长江中下游地区资料说一说。如果挡不住这肆虐的洪水，后果会怎样？ 6、学会交流查找的资料。 总结：是的，联想到后果，更能让我们感受到形势万分危急！ 5、请你读出这种危急！ 过渡：面对着洪水的肆虐、形势的危急，此刻，人民子弟兵显示出了铮铮铁汉的英雄本色。 第二、体会铮铮铁汉的英雄本色。 请你默读课文，看看从哪些地方，能感受到人民子弟兵是铮铮铁汉？画出相关内容，圈出重点词，写写自己的体会。（教师巡视） 板块一（预设）：第二自然段 官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”师：你找到哪一句？这些句子中哪