《天游峰的扫路人》(第二课时).doc

《天游峰的扫路人》（第二课时） 《天游峰的扫路人》（第二课时） 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过朗读训练，理解文中一些重点句的思想感情。 3．体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重点： 引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路的老人是一个怎样的人？” 教学难点： 品味老人话语中所蕴含的人生哲理。 教学过程： 一、板书课题(课前)，读题（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大） 二、上节课同学们提出了两个很有价值的问题。 出示：1.天游峰在那儿，它是什么样子的？ 2.天游峰的扫路人”是个怎样的人？ 师质疑：看从课题中可以知道这是一篇写人的文章，作者为什么要描写天游峰呢？ 今天我们就围绕这三个问题展开学习。 三、与天游峰对话——感受天游峰的高和险 1．作者笔下的天游峰是怎样的？ 请你自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。细细品读思考：作者笔下的天游峰有怎样的特点？这些句子在描写上有什么特点？ 2．学生交流读书的感受，老师相机指导感情朗读。 没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。（因为天游峰是武夷山的主峰，是武夷山的代表。连代表都不上，能算到过武夷山吗？） 天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。 高、险 你是从那里体会到的？还有什么地方也可以看出天游峰的高和险？ （1） 破折号表示解释说明，先总后分的写法。 （2） 列数字（点击 ）板书高：还有什么地方体现了天游峰的高？飘飘悠悠 （3） 比喻贴切，想象奇妙 把什么比作什么？这样比喻说明了什么？板书险 （4） 终于、好不得意 （5） 朗读以教师评价为主 你的朗读把我们带到了600多级的石梯，还没有达到九百多级，谁愿意把我们带上去；你的朗读让我们感觉并非一根银丝，好象是一根棍子；你的朗读让我们感觉银丝真的在云雾中飘飘悠悠了。 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。 哪些地方可以看出天游峰的高险？ （1） 顶天立地 （2） 列数字 （3） 侧面烘托 （4） 朗读以生生互评为主 3．小结质疑 （1）小结板书。通过品读，我们知道了作者运用了列数字、比喻、侧面烘托的描写方法，突出了天游峰的特点是高而险。板书 高 险 （2）其实天游峰还有其他特点：默读老师给你们的阅读资料，你感受到什么？补充介绍天游峰，（点击课件）出示补充内容：天游峰位于六曲溪北，海拔为410米，号称武夷第一胜景，每当雨后乍晴或晨曦初入之时，登峰巅，望云海，犹如大海的波涛，变幻莫测。宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。 （3）质疑。天游峰的自然风光挺秀奇伟，作者为什么侧重写它的高和险的特点呢？ 三、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达 1．过渡质疑：对！写景意在写人，那么，这位“天游峰的扫路人”究竟是个怎样的人？ 2．自读课文，用“===”划出描写老人外貌、动作、语言、神态等的语句，细细朗读体会，从中你读到了一个怎样的老人呢？在书上做好批注 3、学生交流读书感受： 外貌： （1）我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。（感受老人的朴素、健康、精瘦） 读：可见，无论是“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一两句话，作者用词多么准确！多么恰当！我们一起读读这句话。 （2）借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（慈善、精神） （3）比较两段外貌描写，你发现了什么？能不能交换一下顺序。 动作：从“老人引我进了他的小屋……心灵。”感受老人的热情好客。 语言神态： 1．“不累，不累……好山好水看一程。” 2．老人摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” （1）引导学生能联系上下文展开讨论：老人扫天游峰到底累不累？从而感受老人的豁达、开朗、以及对天游峰和那份工作的热爱。 （2）为什么老人离不开这里？用“因为……所以……”进行说话练习。 3．“30年后，我照样请您喝茶！” 讨论：作者的话是开玩笑吗？老人能活动一百岁吗？（感受老人的自信和开朗。） 4．分角色朗读人物对话，思考：作者在描写人物语言时有什么特点？（有详有略）