《夹竹桃》教学设计.docVIP

西师大小学语文四年级上册《夹竹桃》教学设计 河南省虞城县乔集乡黄河小学 王佳亭 年 级 四年级 主备人 王佳亭 所在学校 河南省虞城县乔集乡黄河小学 单 元 第三单元 课 题 13、夹竹桃 教学目标 1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。 2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。　　3、借助画面，感受意境，指导诵读。 4、课堂延伸教育：教育学生学习夹竹桃坚强的品格。 教学重难点 重点 ：品读课文的二三四自然段，理解课文内容，感受夹竹桃的特点。 难点：评读课文，感受思想，延伸教育。 教学准备 课件素材 视频资料《《水木宝宝看世界》第88集—夹竹桃》 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 学习者分析 教学课件 第一课时 教学内容 课文第1—4自然段 （花色——奇妙有趣；花期——韧性可贵） 教学过程 一、实物导入，激趣： （一）老师给大家带来了一种美丽的花，你们知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃） （二）让我们再来仔细观察观察它，看看它是什么样儿的，你觉得它怎样？（根、干、枝、叶、花）。（放视频资料《水木宝宝看世界》第88集，让学生初识夹竹桃。 （三）师小结：夹竹桃，叶片像竹，花朵似桃，富有诗意的名字；它长着绿绿的叶子，开着红的、白的花，不如牡丹、玫瑰、郁金香名贵，不如桃花、芍药、月季娇艳，但我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生却对它情有独钟，他还为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章。 二、赏“花色”，知“花期”，悟“留恋、回忆”： （一）出示第2自然段： 我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。 1、指名读，这便是季先生眼中观察到的夹竹桃，你读出了什么？ 2、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）（出示课件图片：夹竹桃） 3、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：花色——奇妙有趣） 4、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，让我们一起来赏读一番。 （二）出示第1自然段： 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。 1、怪不得作者在文章的开头，便直抒胸臆，指名读，关键词：不是……不是……却是…… 2、现在，你知道了吗？作者之所以留恋、回忆夹竹桃，原因之一便是？ （因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣） 3、除此之外，还有别的原因吗？ （三）出示第4自然段： 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 1、自由读，你读懂了什么？ 2、学生讨论反馈：（1）又开出、又长出； 　 （2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳； 　 （3）无不奉陪。 3、师引导赏析：夹竹桃从春天一直到秋天，目睹了百花争艳的繁华美景，又看见了白花的无奈凋零，而它始终如一，默默地开放，锲而不舍地开放。任凭风吹雨打，生命之花开得不张扬，开得洋洋洒洒，充满无限生机。在花丛之中，它不得意，它不炫耀，它默默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草。它的坚强，它的无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力，这一切都体现了它难能可贵的韧性。 4、重点句评： （1）……无日不迎风吐艳。 这句话的意思用肯定的方式表述就是？ （2）……无不奉陪。 这句话的意思用肯定的方式表述就是？ 你能用“无…不…”造个句子吗？ （3）……不是显得非常可贵吗？ 这句话用了什么修辞手法？（反问） 这句话的意思用肯定的方式表述就是？ 5、“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”院子里的那些花是指哪些花？他们是怎样开放的？ 学生自由阅读第3自然段，反馈 6、师小结：对比之下，夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？ 板书：花期——韧性可贵 齐读课文第4自然段，并试背 三、总结，设置悬念： 夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还