陈鹤琴幼儿游理论.pptVIP

陈鹤琴幼儿游戏思想浅探;MENU;一.陈鹤琴幼儿游戏观;2、教学方法与组织突出游戏化 “游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之功益”。 “把枯燥无味的认字造句，化为兴致勃勃的游戏活动，在做的过程中，培养兴趣，加强学习，这就是教学游戏化的真实意义。” 但如果光顾游戏本身，而忽视教学目的，则同样也是错误的;3、游戏的内容、形式与儿童年龄有一定的关系 游戏的类型有多种多样 游戏内容与形式与儿童的年龄有一定的关系 （1）幼稚期(出生到 3 岁) 独自游戏，触觉与听觉的游戏； （2）儿童初期(4~7 岁) 模仿游戏 （3）儿童后期(8~12 岁) 风筝、踢毽子、拍皮球等;4、幼儿游戏时应注意的几个问题 1.以游戏为生活 2.适当的游戏 3.儿童喜欢团体游戏 4.与动物做伴侣、有音乐为之鼓性 5.父母当游戏的伴侣 6.游戏的教育性;二.结构游戏的指导;二.结构游戏的指导;三、与蒙氏游戏观的比较;三、与蒙氏游戏观的比较;三、与蒙氏游戏观的比较;三、与蒙氏游戏观的比较;三、与蒙氏游戏观的比较;陈鹤琴幼儿游戏观的历史评价及启示 受杜威“经验中心主义”的影响，过分强调以儿童为中心，一切活动都以启发儿童兴趣为依据，存在着否定各科知识的系统性偏向；过分夸大“探索-发现法”的效用，否定记忆和接受教学法，忽视知识体系化的作用，凡事停留在感性认识上，而不能提高到理性上来认识 强调游戏的教育价值，以正确的儿童观为指导，以游戏活动为主要方式，充分发挥儿童的自主性，围绕某一中心议题，分组学习，共同研究，促进儿童的个性和创新精神及实践能力的发展，以实现“做现代中国人”的根本宗旨。实践证明，这一教育观是符合儿童教育发展规律的，对于当前我国实施素质教育、培养高素质的跨世纪人才具有重要的启迪作用。 ? ?;