《穷人》第一课时.docVIP

《穷人》第一课时教学设计（定稿） 【教学目标】 自主积累本课的生字新词，运用各种方法理解“抱怨”、“忐忑不安”等词语的意思。 揣摩语言文字，从人物的语言、行动、神态中了解人物的品质，并作出评价。 能有感情地朗读文章，表现人物的情感思想。 理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从故事中受到人文的启迪。 【教学重难点】 感受桑娜的善良，揣摩人物的思想情感。 【教学过程】 检查预习 课件出示词语，并填入句子。 师：认识这些词语吗？读给同桌听听，互相纠正。 我来听听看你们读准了没有？（齐读） 词语读准了，课文读熟了吗？（课件出示）能把这些句子填完整吗？（指名答） 一起读读这些句子。（齐读） 初读课文、整体感知 这些句子出自今天我们要学习的课文——师板书课题，生齐读课题。 学习一篇课文之前，得先弄懂课文讲了一件什么事，这是我们每次预习都应该考虑的问题。谁来说说看？（生） 概括课文内容有方法，找出主要人物，问问自己，这个主要人物主要做了一件什么事情。希望大家今后经常尝试着去概括课文内容。 课文题目为“穷人”，那么他们的穷体现在哪些地方？请大家再次快速默读课文，画出相关语句，在旁边写上你的体会。 生交流，随机出示课件 全文一个“穷”都未出现，却在字里行间让我们感受到了那个时期的人们生活是那么的不容易，让我们再次读读这些句子，再次感受一下穷人的生活。（齐读句子） 学习描写桑娜心理的句子 桑娜的日子已经很难过了，可是当她看到西蒙已经离世，看到她的两个孩子正睡得香甜时，她是怎么做的呢？（生） 抱回了西蒙的孩子，桑娜心情如何？请大家齐读课文第八九自然段，找找看哪些句子描写了桑娜的心情。（生齐读） 交流： “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” “这样做指哪样做？” 她既然不知道为什么要这样做，怎么又说非这样做不可呢？你知道为什么吗？（生） 如果不这样做，会发生什么事？这样做了以后又会发生什么事呢？ 桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，学到这儿，老师再出一个小练习，考考你们有没有把上下文读懂了。 （课件出示：桑娜 地把孩子抱回家。） 她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（生） 她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（生） 她有没有想，丈夫和自己今后的日子会更苦？（生） 请注意，作者用了一组关联词“非……不可……”，表达什么呢？（表达是很肯定的，桑娜第一反应就是必须抱回那两个孩子。） 你能用“非……不可……”这组关联词说个句子吗？ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？…… ○这个地方有个词请大家注意一下，你读懂“忐忑不安”的意思了吗？ ○有什么想问的吗？ 或者“桑娜为何忐忑不安？”（再读描写贫穷的句子） ●生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷了，收养了两个孩子后生活会更穷。 ●想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，再读（课件出示） ●你从这些省略号中读出了桑娜那时候有哪些复杂心理呢？（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……） ●这么多复杂的情感充斥着桑娜的内心，怎么把这个部分读好呢？谁来试试看？（个别读）（课件出示朗读指导）——（分角色读） 学生有感情地齐读。 ●在这个地方，省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。 ★由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。 4、通过对省略号的研读，我们更加明白了“忐忑不安”的意思，当一个人忐忑不安的时候，他的思绪是很混乱、复杂的。生活中，你有过忐忑不安的时候吗？（生交流） 把你曾经的心情写下来吧。（课件出示写作要求） 四．分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质 1.师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？ 学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句： （1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？” 从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。 （2）“快去，别等他们醒来” 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。 （3）“我们总能熬过去的” 回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，