《鉴赏古代诗歌的意境》教学设计.docVIP

《鉴赏古代诗歌的意境》教学设计 备课教师：蔡 丽 联系电话单 位：保山曙光学校 制作时间：2012年12月10日 鉴赏古代诗歌的意境 一、内容及其解析 1、内容：鉴赏古代诗歌的意境 2、解析：鉴赏古代诗歌的意境是高考诗词鉴赏题中的常见内容，其核心是通过分析诗词中的意象，来把握诗词中的意境和情感。理解它关键就是要理解意象和意境两个概念，并通过鉴赏课内和课外的诗词作品来探究巩固。本节课的内容是建立在鉴赏诗歌的形象的基础上的一个延伸。教学的重点是理解景、情、境的关系，掌握鉴赏意境题的解题方法和答题步骤。 二、目标及其解析 1、目标定位： （1）正确理解意象和意境，感受古代诗歌的意象美、意境美。 （2）学会鉴赏古代诗歌的意境，并掌握鉴赏诗歌意境题的答题步骤和答题模式。 2、目标解析：正确理解意象和意境是准确感知诗歌形象、主题、情感等的前提，而掌握解题方法、答题步骤、答题模式则是规范答题的基本要求。因此本节课主要是通过例题让学生感知意象与意境，并归纳解题方法、答题步骤和答题模式。 三、问题诊断分析 鉴赏古代诗歌的意境时，学生最难把握的就是意象的内涵、意境的特点及作者的情感，而最容易出现的问题是答题不规范，不能用术语准确作答。因此，解决这一问题的关键是通过训练和探究，引导学生理解诗歌中景、情、境的关系，理顺答题的思路，掌握答题的技巧和模式。 四、教学支持条件分析 本堂课需运用多媒体（PPT）辅助教学，因为运用PPT可增大课堂容量，提高教学效率。 五、教学过程设计 课前预习：（山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松道中二首（其二）晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。 注：吴松：即吴淞，江名。 开头两句描写了怎样的景色？ 营造了怎样的氛围？【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。 雨霖铃的上片，通过，词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描写中， “寒蝉”“骤雨”“长亭”“烟波”“暮霭”一系列意象渲染出一种凄凉沉郁的氛围，用以烘托离别的无限惆怅和难舍之情。“意”与“境”的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。 在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。 (其一)① 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【注】①此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 这首诗描绘了一幅什么样的画面？表达了诗人怎样的情感？ 不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人的感情上，有时也附着在写作技巧上。 ③要知人论世，结合背景分析。 有的诗词要结合作者生活的时代背景分析，这个背景有时是熟知的，有的是诗词注解上注明的。 问题三：如何解答鉴赏诗歌意境的题目？ 【设计意图】本问题主要是让学生在讨论分析前一个例题的基础上归纳诗歌意境题的答题步骤和答题模式。 答题步骤：第一步，描绘画面。描绘诗中展现的图景画面，考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。第二步，概括特点。概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 第三步，分析感情。分析作者或者诗中主人公的思想感情。 (2011·安徽)阅读下面这首诗，完成下题。琅玡溪①(宋)欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。 不知溪源来远近，但见流出山中花。 注①此诗写于作者被贬滁州(在今安徽省境内)期间。琅②槎(chá)：这里指拼扎而成的简易木桥。 这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作者怎样的答案 (第一、二步)这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等幽静美好的画面。(第三步)表现了作者对琅玡溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。 高三语文第一轮复习 教学设计 3