基于CDIO理念“互换性与技术测量”课程教学改革研究.doc

基于CDIO理念的“互换性与技术测量”课程教学改革研究 摘要：通过分析传统理念下“互换性与技术测量”教学存在的不足，阐述基于CDIO理念的课程教学改革思路，对教学内容、教学方法与教学手段、考核办法进行了重新设计。改革实践显示，基于CDIO理念的教学模式优势明显，学生普遍反映教学效果较以往有很大提高。?　　关键词：CDIO 互换性与技术测量 教学改革?　　CDIO教学模式的出现是由于高等教育培养的人才与社会需求之间出现了差距，促使学校对教育进行反思而进行的教育教学改革。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品从研发到运行的生命周期为载体，为学生提供实践与理论课程之间知识有机关联的教学情景、鼓励学生以主动的方式学习工程学。2004年，CDIO国际组织成立，该组织致力于将CDIO工程教育模式向全球推广[1，2]。?　　互换性与技术测量课程作为机械类、近机械类各专业的主干技术基础课，将实现互换性生产的标准化领域与计量学领域的有关知识结合在一起，以讲授机械、电子等产品机械精度设计的原则、方法及应用为主要内容，涉及产品的设计、制造、检测、质量控制等诸多方面。本文针对该课程教学模式中存在的不足，探讨基于CDIO理念的教学改革，并进行课程内容重构和二次开发，打造理论与实践一体化的课堂教学环境，融“教、学、做”为一体，对学生工程实际应用能力、创新能力的培养具有重要的意义。?　　1 传统理念下“互换性与技术测量”教学存在的不足?　　1.1 缺乏团队协作精神?　　在传统教育模式下，在实际工作岗位中所需要的沟通能力、团队协作能力得不到培养，几乎没有真实项目和团队工作的实践训练，无论是理论学习环节还是实验环节，领导能力、职业精神都是缺失的一部分。?　　1.2 学生对学习普遍存在兴趣不浓，缺乏创新能力?　　对零件精度设计及测量知识的综合应用方面能力较差，不能正确地设计零部件的精度（包括尺寸公差、形位公差及表面粗糙度），不能根据零部件的功能及精度要求设计测量方案等突出问题。实验环节通常是验证性实验，缺乏对学生工程实践能力的培养，缺少设计创新性、综合性实验，主要考察学生对所学内容的理解。?　　1.3 教学、考核方式单一?　　传统教学考核方式以试卷考试为主，形式单一，过程还是教师讲、学生记、习题巩固、实验验证等。学生只对照课程大纲完成相应知识点的复习，无法考核学生的动手能力、解决实际问题的能力，传统的教学大多侧重取得良好的成绩，而不注重实践能力。?　　2 基于CDIO理念的教学改革实践?　　2.1 改革一：更新教学内容，提高学生实践能力 把课程纳入机械设计制造及其自动化人才培养体系下，以实用性、科学性和先进性为出发点，勾勒《互换性与技术测量》课程在课程群中的地位、作用以及课程间知识点的相互关联。注重理论联系实际，以机械设计、机械制造岗位能力培养为导向，将互换性与技术测量教学模式重新整合，基于CDIO思想重新构建课程体系。基于CDIO的互换性与技术测量教学模式如图1所示，分为构思——设计——实施——操作四个过程。?　　■?　　图1 基于CDIO的互换性与技术测量教学模式?　　2.1.1 构想阶段?　　注重工程技术知识和工程技术技能的教学，夯实学生专业基础知识和扎实基本技能；注重现代工程科学和技术发展的介绍、多学科工程应用知识的介绍，使学生了解较宽的科学基本原理，也就是宽口径、厚基础。?　　由于我们的学生在成长过程中多数缺少工程实践的经验，我们在教学中，应结合自己的工程经验，给学生介绍相关专业的工程概论，以及它与互换性与技术测量的关系，为学生提供工程职场实践的框架结构、产品和系统的构建，介绍产品需要的基本的个人和人际能力；描述工程师的任务和职责，以及如何使用专业知识完成任务，让学生能身临其境，了解学习的目标成果，引起学生对学习的兴趣，并加强学习《互换性与技术测量》的动机。?　　随着改革开放的不断发展，国家各项标准逐步与国际接轨，各项质量监督法规以及GB和ISO体系的结构、内容等知识在课程中应该得到反映[3]。“互换性”与全面质量管理密切相关，特别是与质量保证体系、产品开发设计管理、产品制造质量管理直接关联。授课时完全可以紧密地联系生产实际，从一个生产技术人员的角度，将质量管理的一些基本术语和内容充实到课程内容中去，从全面质量管理的角度来认识和讲授“互换性”。另外，机械工业中精密制造技术、精密成型技术越来越显示出了重要地位，教学内容中应相应增加一些精密测量的基本技术方面的知识。?　　2.1.2 设计阶段?　　这门课与日常的生产、生活有着密切的联系，实践教学的进行，有利于学生对所学的知识加深理解。实践教学，以提高教学质量、培养学生的工程意识和提高学生