《饮湖上初晴后雨》教学设计杨玉梅.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 古诗《饮湖上初晴后雨》认识“亦、妆”两个字。 2、有感情地朗读、背诵诗句。 3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。 　4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，激发学生对祖国传统文化的热爱。 体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。激发学生对祖国传统文化的热爱。《饮湖上初晴后雨》是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 朗读古诗，读出感情，读出韵味。 欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。《饮湖上初晴后雨》制作多媒体课件布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景《饮湖上初晴后雨》这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，加上不久前刚学过两首诗，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。所以我积极利用课件创设情境，激发学生学习兴趣，尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。在学习中渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。 借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。 拓展学习，注重积累。 朗读古诗，读出感情，读出韵味。 制作多媒体课件布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景欣赏创设情境，引出新诗，揭诗题。 ，上节课我们了天门山的奇秀丽，这一节课我们一起如诗如画的西湖。（播放“西湖十景”/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%CE%F7%BA%FE%CA%AE%BE%B0%CD%BC%C6%AC （教师旁白简介，引导欣赏。） 用一个词或一句话说西湖给你留下的印（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……） ３揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的美、美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板：《饮湖上初晴后雨》 ①齐读课题；②范读诗题指导停顿（板书：画上节奏）；③指名试读；④按节奏齐读。 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC 让学生边读边欣赏西湖的美景 解诗题，诗人学字词，明节奏。 １、通过刚才读题，你读懂了什么？（根据学生回答板书“湖”“晴”“雨”，“西湖”） 简介诗人及背景 /questionhtml 3、师：孩子们，你们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这首千古流传的美妙诗篇。 、大诗人笔下的西湖到底怎美呢？/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%CE%F7%BA%FE%CD%BC%C6%AC 在欣赏这美丽景色的同时，快快