真理诞生于一百个问号之后5.ppt

真理诞生于一百个问号之后说课稿 翟家 范春红 说教学手段 教学中，我主要采用多媒体课件辅助教学。利用课件创设情境，检测学生的预习，呈现重要的、带有思考性的问题，帮助学生更好地理解课文。出示重点句子，帮助学生梳理课文重点，也便于集体朗读、交流。 通过预习，说说本文主要写了什么内容？还有哪些疑问？ * 教材分析 教材处理 教学目标 教法学法 重点难点 教学程序 教学手段 板书设计 教材分析 《真理诞生于一百个问号之后》是人教课标版六年级下册第五单元“科学精神”的第三篇课文。本文既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是对科学故事、科普文章的发展。本文属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 教材处理 本节课我主要抓住3、4、5自然段进行教学，其余自然段穿插在3、4、5自然段的教学中。这样一来，既利于学生理解课文内容，又帮助学生搭建阅读与写作的桥梁；既能集中学生的注意力，又使学生明白写作中要抓住重点。 教学目标 根据课程标准要求和六年级学生的认知特点，将本节课的教学目标定为： （一）知识与能力目标 1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2、深入学习课文，理解关于科学发现的故事，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。 （二）方法与过程目标 能联系上下文理解含义深刻的句子，摘抄对自己有 启发的句子。 （三）情感态度价值观目标 感受、领悟见微知著，独立思考、 锲而不舍、不断探索的科学精神。 说教法学法 课前，布置学生预习。教学中，引导学生自读概括、比较阅读、追根求源的解决问题。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。 在教学中力求让学生自主学习，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。 诞生 司空见惯 追根求源 旋涡 无独有偶 花圃 石蕊 见微知著 敏锐 百思不得其解 　锲而不舍 洗澡 逆时针　 打破砂锅问到底 设计意图：体现了课程标准、目标与评价的统一性。六年级学生已经具备自主学习的能力了，所以要重视学生的预习，对于字词，我们可以放手让学生自己去解决，教师只做检测与适当的指导。 1、见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 2、比喻有恒心，有毅力。 3、看得多了，不以为奇。 4、某种少见情况，偏有类似的出现，配成一对儿。 5 追溯事物发生的根源。 6 打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。 根据意思写词语 见微知著 锲而不舍 司空见惯 无独有偶 设计意图：对于文中的重点词语，我们要引导学生了解其意思，这样能更好的理解课文内容。 追根求源 打破沙锅问到底 设计意图：这样的设计，能及时了解学生的自学情况，达到“以学定教” 对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。 设计意图：培养学生的概括能力，通过朗读让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。落实本单元及本课的情感目标 三个事例都为了说明下面的这句话，你能理解这句话吗？ 纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 这里的“？”号和“！”号，它们各指的是什么？ 设计意图：通过分析理解这句话，帮助学生更好地理解题目 具体事例中的问号“是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？ “真理” 过程 “问号” 现象 人物 化学家 波义尔 谢皮罗 教授 奥地利 医生 （敏锐地注意到） 洗澡水的旋涡 溅到盐酸的 紫罗兰