第六章 教师与学生授课.pptVIP

教师角色的隐喻分析 “教师是蜡烛” 肯定 奉献与给予 不足 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐 忽视教师的身心健康  “教师是园丁”（辛勤劳动，按要求修剪植物的枝叶，甚至使用化肥、农药、生物技术，控制和改变植物的生长。） 肯定 强调了教师作用的发挥及教育技术 注意了学生成长的自然规律 不足 外在的强制性、塑造性，忽视学生个性及主动性 最残忍的莫过于被别人造就，这样的人只是一个破碎的人。 “教师是农夫”（疏松土壤，兴修水利，让庄稼自行生长。） 创设外在良好环境，让学生顺其自然成长。 创造性 教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。 案例：语文课《白鹭》的教学片段 师：黄昏的空中，一群白鹭低低飞过。忙完一天的功课，散学回家的孩子看见了，会说—— 生A：白鹭也要回家了。 师：多温馨呀！ 生B：我要把它红烧了吃，清蒸了吃！ 师：你听说过“焚琴煮鹤”的成语吗？是说拿琴当柴烧，把鹤煮着吃。古人认为这是大煞风景、糟蹋美好事物。与焚琴煮鹤相类似的事情，古人还列举出“清泉濯足，花上晒褌，对花啜茶，松下喝道”。“清泉濯足”是在清泉中脚丫子，“花上晒褌”是在花朵上晒裤衩子，“对花啜茶”是对着花儿张嘴喝茶，“松下喝道”是在松树下面高喊“让道！让道！”在古人看来，这些都是很不文雅的事情，有教养的人不会这样做的。你刚才说要把白鹭“红烧了吃，清蒸了吃”，我觉得这与焚琴煮鹤的意思差不多。我劝你放弃这个想法，如果你坚持自己的意见，当然你也可以试一试，不过我估计你会遇到一系列障碍。首先，你不一定能抓到白鹭，他不会在那儿等你抓的，而且说不定没等你抓到白鹭，就有人把你抓到了。其次，等你抓到了白鹭，谁会帮你把它”红烧了” “清蒸了”我估计你母亲不会帮你。最后，即使它被做成一道菜，恐怕难找不雅之人与你“共享”。 长期性 示范性　 　 教育的本质是心灵感应。 ——格林 教师的素质构成 [杯水理论] “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” “要给学生一杯水，教师自己要有长流水” “给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领” “通才”和“专才”——一专多能和多能一专 （一）具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能 横：语文、数学、其他学科（艺术——音乐、美术，体育，科学，社会，综合实践活动等） 纵：小学各个年级的教学 要求：全面扎实，求深求精 （二）必须具备艺术、体育、劳动等课程的基础知识和基本技能 多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往， 能够充实和丰富教育教学，为开拓学生的视野、引导和培养学生的积极兴趣起着重要的作用。 1、教育理论知识 教师仅有精深的专业知识,广博的文化基础知识是不够的,他还要善于把这些知识传授给学生,还要教学生自己会学习,善于“科学育人”,这就要求教师必须有足够的教育学、心理学的知识理论,懂得青少年身心发展的一般特点和个性、品德形成的一般规律,以及如何根据这些特点和规律去教育学生。 2、教育实践能力 语言表达能力 教学实践能力 教育能力 1、语言表达能力： （1）口头语言表达能力：教学的艺术，一定程度上说就是口头语言表达的艺术。 教师口语表达能力的基本要求：准确、清晰、流畅；文明且具有教育性；富有情感，具有感染力与幽默性。语调把握得当，语速适中等。 （2）书面表达能力：板书、作业评语、操行评定等，文字书写工整、优美，意思表达清晰明了。 2、教学实践能力 （1）课程标准和教科书的研究与掌握：能明确教学的目标，正确把握教学重点、难点和关键，能恰当地安排学期、单元、课时的计划。 （2）合理组织教学过程：选择合适的教学方法。教学富有启发性。布置的作业在质量上都有保证。 （3）听课和评课的能力：对自己以及他人的教学进行合理的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸取优点克服确点。 3、教育能力 （1）研究和了解学生的能力 （2）选择和培养班干部的能力 （3）组织教学、组织班集体的能力、组织课外活动 （4）转化后进生 （5）人际交往：学校内外的人际关系 4、教育研究能力 教师的专业成长=经验+反思 1.热爱教育事业,献身教育事业 热爱教育事业,献身教育事业是教师职业态度的首要内容和崇高境界。它可以使教师产生对教育工作的高涨热情和浓厚兴趣。 2.热爱学生,诲人不倦 热爱学生,孜孜不倦地教诲学生,是教师职业素养的中心内容,是热爱、忠诚党的教育事业的具体表现。 3.严以律己,以身作则 严以律己,以身作则,这是对一个教师的最基本要求。它既是教师形成威信的必要条件,又是教师做好教育工作的保证。 4.团结协作,互勉共进 这不仅反映了教师本人的职业道德