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引导学生在具体的语言环境中理解字义 1、借助汉语拼音读准字音。 汉语拼音是学生认读生字的拐棍，老师不能再一个字一个字地领着学生认读，要放手引导学生借助汉语拼音读准字音，可在学生自己认读之后再进行检查、纠正。 2、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 在低年级的识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。 （1）、编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教ldquo;风rdquo;字，谜面编成ldquo;树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑rdquo; 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教ldquo;手rdquo;字谜，编成ldquo;两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话rdquo; 字谜，小朋友猜对ldquo;手rdquo;字谜后，学习兴趣更大。再如，我教ldquo;雨rdquo;字，问小朋友：ldquo;谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？rdquo;这样小朋友的思维得以发展，在 ldquo;手rdquo;字谜的启发下，很快编成ldquo;千条线，万条线，落到水里看不见rdquo;的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如ldquo;两人坐在地上rdquo;，谜底ldquo;坐rdquo;； ldquo;小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿rdquo;，谜底ldquo;人rdquo;；ldquo;回rdquo;字，ldquo;四周不透风，口字在当中rdquo;等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。 （2）、编儿歌识字 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫ldquo;问rdquo;字，编成ldquo;一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。rdquo;又如ldquo;磨rdquo;编成ldquo;一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上rdquo;如此一编，易学易记，妙趣横生。 （3）、创设ldquo;游戏乐园rdquo;，巩固识字 对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入ldquo;教师乐教、学生乐学rdquo;的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入ldquo;游戏乐园rdquo;，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 a、开火车（分小组进行） 其他孩子学发火车开动的ldquo;呜mdash;mdash;咔嚓、咔嚓rdquo; 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。 b、交生字朋友 教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。 3、利用已经学过的熟字加偏旁、部首字归类等方法记忆字形。 低年级语文教材ldquo;识字学词学句rdquo;部分的内容，每一课均是按归类识字编排的，有的是部首带字归类识字，有的是以熟带生归类识字，有的是按事物归类识字，有的是按形声字归类识字hellip;hellip;在教学中，老师们要充分利用这些方法引导学生记忆字形。 如语文第四册ldquo;识字学词学句（一）rdquo;的第二课和ldquo;识字学词学句（二）rdquo;的第三课都是采取以熟带生的方式编排的，记忆字形时就可以引导学生采用熟字加偏旁的方法记忆。如ldquo;泳rdquo;字，游泳离不开水，所以给ldquo;永rdquo;加个三点水就组成了ldquo;泳rdquo;；ldquo;躲rdquo;指的是身体躲开，所以给ldquo;朵rdquo;字 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and