2、德智胜人威自来-谈权威效应.doc

2、德智胜人威自来 谈权威效应 美国一所大学的心理学系，曾做过一次有趣的“闻气味”实验。“冈斯·施米特博士是当代世界闻名的化学家，这次被特邀到美国来研究某些物质的物理化学特性”。实验者作了简短介绍后，施米特博士用德国人特有语调，向在座的学生们解释说：他正在研究他所发现的几种物质的特性，其中特别使他感兴趣的是这些物质的扩散作用极快，人们能够马上闻到它们的气味。他又说，由于大家都是研究感觉问题的，所以就同大家一起来做实验。说完，他就从包里拿出一个装着液体的玻璃瓶，并要求学生们一起参加这个实验。他说：“现在我就拔出瓶塞，这种物质马上就会从瓶子里挥发出来。这种物质完全是无害的，不过有那么一点气味，就与我们厨房里闻到的气味差不多。这个瓶子里装的是样品，气味很强烈，大家很容易闻到。只是，我有个要求，你们一旦闻到气味，请立刻把手举起来。”“化学家”让大家作好准备后，就拔出瓶塞。不久就看见同学们从第一排到最后一排依次举起了手。施米特博士向学生们道谢后，带着满意的神情离开了。于是，实验者向学生们宣布，“施米特博士”并不是别的什么人，只是德语教研室的一位教师化妆的，而所谓带有强烈气味的物质，只不过是一瓶蒸馏水罢了。 “权威”人士的一言一行，使普通人笃信不疑，顶礼膜拜，一旦“权威”人士的真相大白，其产生的影响力便荡然无存。写文章引经据典，产品推销打知名品牌，办企业、学校，建公司、社团，让名人挂衔，所产生的效果非同一般，足见权威的影响。 所谓权威，是指由职务所产生的权力影响和本人的素质、才能、成就综合而成的一种威信，从而使人们在心理上、行动上就范的一种影响力。简言之，权威是权力与威信的有机结合。 由权威的地位、名望、信度等特征而使人们在心理上和行动上服从、就范、改变态度的影响力，就是权威效应。 权威效应并非空穴来风，而是有一定的社会心理基础。这种社会心理基础主要表现在以下几个方面： 一、人们对权威和领导普遍具有一种服从心理。自孩子降生的那一天起，头脑里不断地被灌输这样一种观念：在家必须服从父母，在校应该听从教师，步入社会需要遵从领导。长期的熏陶，尤其是有着几千年封建历史的中国，绝大多数人在潜移默化之中，把敬畏和服从权威这一不成文的法则，代代相传。人们自幼就印在脑海中的服从潜意识，成为权威效应产生的社会心理基础。 二、人们对杰出人物普遍具有一种敬佩和模仿心理。研究表明：人们常常认同某些自己羡慕的对象，特别是杰出人物，敬佩之余进而模仿效法。通常，个体受权威言行刺激影响，仿照并努力使自己的言行与之相同或相似。少年儿童对家长、成人的模仿最为明显，中学生、成人对权威的模仿，则采取比较隐蔽的不完全模仿形式。所以，模仿是一种比较普遍的社会心理现象。 三、权威对群体和个体具有暗示作用。心理实验证明：暗示作用大小，与暗示者的威信成正相关。由于权威的地位和名望崇高，知识和经验丰富，所以愈能引起下属和崇敬者的信赖，故而暗示的影响力便也愈大。再则，权威对他人的暗示，是一种不显露动机的间接暗示，这在心理上易于被接受。 此外，渴望发展、渴望成才是人们普遍的内部心理需要。这种成就动机，与服从心理，敬佩、模仿心理和暗示作用一起，构成权威效应的社会心理基础。 校长职务以及其本人的素质、才干、业绩等综合而成的威望，便是校长的教育权威。并非走上领导岗位后，所有的校长在干部、教师、学生面前都有教育权威，只有当校长自己的才华、业绩、人品等为干部、教职工、学生和家长认可后，才会产生广泛、不胫而走的影响力。校长的权威一般由权力、威望、资格、年龄以及外貌特征等诸因素组成。 校长的权力（人事权、财产经费支配权、行政事务管理权等）是一种强制性的影响力。它是由教育职能、教育法规和上级领导赋予校长的地位、拥有与副校长、中层干部、教职工、学生垂直关系的制控权等决定的。校长权力因素的特点在于强制性，它对干部、教职工和学生有相当的约束力。同样一句话，为什么出自校长之口比较有效，而出自副校长之口可能就会大打折扣，其中一个很重要的因素，是因为校长是学校行政的一把手，有不同于副校长、一般干部和教师的管理权。然而，权力是一把双刃剑，它既可以提高校长的威信，也能降低校长的威信，运用不当，还会产生负效应。由于校长对权力的运用总伴随着强制性，干部、教职工在接受某项任务或意见时，怕有所失而往往被迫服从。因此，其激励作用便也十分有限。 校长的资历（学历、职称、经历、荣誉称号等）对校长权威的形成有不小的影响。一般来说，一个学历、职称较低，没有担任过教研组长、年级组长、中层干部，或者虽然担任过某些职务，但时间很短且没有作出什么成就而平步青云走上校长岗位的人，至少在相当一段时间内，他的权威是很难树立的。一个人若是担任校长的时间较长，积累的经验、教训愈多，资格愈老