山西岢岚县高中语文 11《包身工》（第3课时）教案 新人教版必修1.docVIP

《包身工》 【教学目标】 1、 了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。 2． 引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 3． 引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。 【教学重点和难点】 1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。（重点） 2．本文选材上点面结合的特点。 （难点） 【教学过程】（三课时） 第三课时 一.导入语 上节课我们说完了包身工一天的生活及芦柴棒和小福子的故事，他们的苦难深深的震撼了我，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。从35段到最后，是文章的总结，对于这样一颗毒瘤，作者也是表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样？咱们慢慢道来。 二、文章的总结 1）朗读文章，分析文章35段 ： “两粥一饭”指：（恶劣的饮食）“十二小时工作”指：（长时间的劳动）“劳动强化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指：（超工作剥削）“猪一般的生活”指：（生活条件恶劣）“泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重） 这段话，是本文的总结，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工；通过排比（举例）、反复等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感洋溢在字里行间。 这样残酷的压榨，使得连同为剥削者帮凶的“抄身婆”都不愿去接触她们的身体。带工老板与其的对话，更显现出了带工老板的无耻及人性的沦丧。收入对比的分析。 不知名女工遭遇的分析。 这样残酷的压迫，自然会有人反抗。请同学们快速阅读42-47自然段，分析和总结重要信息： 不知名的女工渴望自由，最后得到的却是无情的殴打以及希望的破灭。这种残忍的结局更加体现出了这种惨无人道的制度带给人们的只有绝望和痛苦，这种制度是一个赤裸裸的，没有丝毫怜悯的剥削。 3）分析文章48段 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”──“饲养”一词有没有用错？（提问）它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，形象地说明了资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。 3）分析文章最后两段 倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中，“２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。 最后一段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色，使文章主旨得到升华。 三丶文章的主题 分析完了全文，相信同学们对于文章的主题也有了自己的感悟。下面请几位同学说一下自己的见解。主题：本文文中再现了半殖民地半封建社会下包身工制度对工人的迫害，针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击。着重描写了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷的压榨中国工人的罪行，同时，文章又表现了作者的一种社会责任感，一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重。 结合新闻事实与新闻背景的讲析引出 文章特点： 这样一篇精彩的文章，到底是怎样写出来的？作者又是用了怎样的手法？现在我们来仔细分析一下。 首先，本文最大的特点是新闻背景与新闻事实的相结合。 课文在每一段叙事（主）之后，总要穿插一些背景材料（副）。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿