中学心理健康教育课程的设计与实施精要.pptxVIP

中学心理健康教育课程的设计与实施;第一部分： 心理健康教育课程的内涵与特征;心理健康教育课程的内涵;一、心理健康教育课程的性质;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是教育、发展和预防。 辅导对象是全班学生。 辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。 辅导的效能取决于团体动力。 对辅导教师的要求是“态度第一”。;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是教育、发展和预防。 辅导对象是全班学生。 辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。 辅导的效能取决于团体动力。 对辅导教师的要求是“态度第一”;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是教育、发展和预防。 辅导对象是全班学生。 辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。 辅导的效能取决于团体动力。 对辅???教师的要求是“态度第一”。;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是教育、发展和预防。 辅导对象是全班学生。 辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。 辅导的效能取决于团体动力。 对辅导教师的要求是“态度第一”。;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是教育、发展和预防。 辅导对象是全班学生。 辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。。 辅导的效能取决于团体动力。 对辅导教师的要求是“态度第一”。;2.心理健康教育课程是一种“发展性团体辅导”。 辅导的功能是教育、发展和预防。 辅导对象是全班学生 辅导目的促使学生自我成长并最终学会自助。 辅导的效能取决于团体动力 对辅导教师的要求是“态度第一”;二、心理健康教育课程的特点;2.心理健康教育课程强调体验、感悟和行动。; 总之，心理健康教育课不是思想政治教育；而是提倡对问题的分析、探讨，让学生认识到可能导致的结果。 不是“我要你领悟”，而是通过开放式提问达到“自我领悟”。不是命令式语气，而是朋友之间心与心的交流，时刻体现着对学生的尊重和同感。不是教师讲学生听，是以活动、体验为主，通过教师的启发，最终达到助人自助。;第二部分： 心理健康教育课程的设计;一、心理健康教育课程的目标;一、心理健康教育课程的目标;一、心理健康教育课程的目标;一、心理健康教育课程的目标;一、心理健康教育课程的目标;（一）初中7-9年级心理健康教育课程的目标;7年级心理健康教育课例;2.我能“表达爱双亲” 活动目的： （1）学会先说自己：向父母坦率的说出自己的心情和感受； （2）学会体谅父母：说明事情缘由，不让父母着急，解释事件本身； （3）学会态度真诚：避免用反问的方式来指责父母或者表达不满。;（一）初中7-9年级心理健康教育课程的目标;花季宣言 活动目的： （1）了解青春期的生理现象，引导学生接纳、适应青春期的身体变化，从而珍惜爱护自己的身体。 （2）了解性行为的后果，危害及预防。 （3）明确异性同学交往中身体的禁区，学会守护合理的身体界限。。;（一）初中7-9年级心理健康教育课程的目标;傲视群雄战考场 活动目的： （1）引导学生在了解自己的基础上，掌握考试前、中、后要注意的事项。 （2）帮助学生学习正确应对考试，从容不迫上考场。;（二）高中心理健康教育课程的目标;（二）高中心理健康教育课程的目标;（二）高中心理健康教育课程的目标;（三）中学心理健康教育课程的目标要求;（二）小学心理健康教育课程的目标要求;（二）小学心理健康教育课程的目标要求;（二）小学心理健康教育课程的目标要求;（二）小学心理健康教育课程的目标要求;二、心理健康教育课程中的团体活动设计;（一）心理健康教育课程的微观发展进程;2.团体转换阶段。——工作重点“展开主题”（10分钟） 以具体形象的方式，提出某个被班级成员共同关心的问题，引发学生不同认知方式和行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。 鼓励学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以反馈。——让学生在小组内充分发表意见，少用全班分享的发言形式。;3.团体工作阶段。——工作重点“问题探索”（20分钟） 设计更为贴近学生生活实际，更能反映学生成长困惑的活动，引导学生在参与活动的过程中，进一步感受、体验和思考。 继续催化正向的团体动力，促进学生的自我开放。 鼓励学生之间交换不同的观点，在支持与面质之间取得平衡。 注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标，鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略。;4.团体结束阶段。——工作重点“问题解决”（5分钟） 引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义。 鼓励学生将自己在团体中的体验体会运用于课外的实际生活。 设置富有新意的团体结束活动，为本次主题探索画上一个圆满的句号。;团体结束阶段活动举例——欣赏美文;游戏的选择