《普罗米修斯》导学案.docVIP

盘龙二小语文导学案 年级：四年级 课型：新授 课时数：2课时 执教： 课 题 《普罗米修斯》 课时安排 2课时 学习 目标 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。 3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。 重点难点 重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 难点：学习概括课文主要内容的方法。 课前准备 课件 学 案 导 案 一 、自读导航 1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2.出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。 3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 二、合作交流，点拨释疑 1、课文主要内容：同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。 2、理清文章脉络 课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的是什么？谁能够用最简洁的语言（小标题）来概括？ 3、研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦 三、探究不屈之原因，感受普罗米修斯之伟大！ 1、面对宙斯这可怕的惩罚，普罗米修斯为什么始终不屈服？ 2、感受痛苦的漫长 四、语言积累与运用 尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！ 五、课外延伸 你知道为什么人们点燃奥运圣火的时候会想起普罗米修斯了吗？说说你的理解。 一、编制学案、课前预习 二、合作交流，点拨释疑 1、课文主要内容：同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。 2、理清文章脉络 师：把三部分连起来是一种能力，如果我们把它重新分解成三部分又是一种能力，通过对课文的反复朗读，我们可以感觉到课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的是什么？谁能够用最简洁的语言（小标题）来概括？ 第一部分写：冒险取火 第二部分写：忍受惩罚 第三部分写：获得解救 3、研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦 （1）在这件事情当中，课文主要描写了哪个部分？哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速读课文，找出相应的段落。 (2)如果你认真地去阅读这部分内容（5—8自然段），你会发现，宙斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么？ 预设：想让普罗米修斯屈服于自己，交回火种。板书“屈服” 师：默读课文，宙斯为了达到这个目的，采用了哪些手段？普罗米修斯遭受了哪些严厉的惩罚？ A惩罚一：锁 指导写“锁”字。 师：用什么锁？（铁链）所以锁字是金子旁，我们一起来写一写。（板书锁） 自由读第六自然段，读着这简简单单的几句话，你仿佛看见了一些清晰的画面？ 出示： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 从“死死地锁”你仿佛看见—— 从“高高的悬崖”你仿佛看见—— 从“风吹雨淋”。你仿佛看见—— 同学们，让我们凝视这个词语，出示“风吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天气？ 用既不能……也不能……说话。 师：除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？ 预设： 既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。 既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。 孤独、寂寞…… 4)指导朗读 把你的理解通过朗读体现出来。 5）引导：这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？ 预设： 想要锁住他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，可是 出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 有感情朗读 （设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。） B惩罚二：