《老人与海鸥》教学设计(第5稿2006-12-17)第二课时.doc

人教版六年级上册第六单元《老人与海鸥》教学设计 北仑华山小学 王梁贤 第二课时 教学目标： 抓住关键词句，有感情地朗读课文，理解海鸥的异常举动，体会海鸥们对老人的深情。 通过合理想象，丰满人物的形象，进一步体会海鸥对老人“亲人”般的情感。 移情入文，借文抒情，我比写我心。 教学过程： 低吟浅唱，回忆老人对海鸥的关爱，徐缓入境 1、同学们，通过上节课的学习，你的脑海里一定留下了许多珍贵的画面，哪一个情景你现在还记忆犹新？ 2、交流，随即评价： 喂海鸥——老人宁可自己省吃俭用，也要让自己的孩子吃好啊。 起名字——老人心中最难割舍的就是海鸥们了。 相机板书： 十年风雨育鸥忙 亲人情 自难忘 过渡：慈祥的老人，与他的孩子们相依相伴了十多年，风风雨雨中，欢声笑语间，老人毫无保留地付出了他所拥有的一切，在他的精心呵护下，海鸥过得好吗？ 想象移情，体会海鸥的自由幸福感，凝聚快乐 课件出示录像（音乐起），师：这就是那群精灵，那群老人疼爱了十多年的孩子们，你看到了什么？ 引导学生观察画面，抓细节，如飞翔的动作，鸣叫的声音，此时的心情。 （生：翠湖像大舞台，海鸥们就是舞台上芭蕾精灵一样，自由自在地舞蹈着……） …… 相机板书： 欢声笑语 碧空尽翱翔 小结过渡：在慈爱的父亲的呵护之下，他们不必为饥饿而奔波，不再为孤单而难过，而是自由自在地飞翔着，歌唱着。 三、峰回路转，整体感知海鸥异常行为，重定基调 过渡：（课件：一朝寒夜匆匆走）可是十多天后，忽然有人告诉我：老人去世了！老人走得那样匆忙，甚至来不及与孩子们说声再见！再见！海鸥们得知这突如其来的噩耗时，他们是怎样表现的呢？请再读读课文的后半部分（巡视，指出划线，引导学生举手） 1、学生说说句子，课件分别出示，请个别学生朗读 A 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 （引导：你找到了吗？你也来说一说； 还有呢？） B 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 C 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 D 我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋(xuán)涡(wō)脱出身来。 小结过渡：这些都是海鸥们不同寻常的举动啊，这群精灵让所有围观的人都震惊了！ 2、（出示四句话）引读 老师引读四句话：当他们刚刚看到父亲的遗像时，（ ）过了一会儿，（ ）又过了一会儿，（ ）天色渐暗，当我们不得不去收起遗像的时候（ ） 3、同学们，当你读这些句子时，你分明看到了一群怎样的海鸥啊？ 引导学生练习课文词语，读文说理，如：焦急、悲痛、灵性…… 四、一唱三叹，丰满情境深化人物形象，渲染高潮 过渡：（音乐heart起，课件呈现老人遗像）是的，他们通晓人性，他们心急如焚，他们悲痛欲绝，他们与老人相依相伴了10多年，10多年啊，同学们，多少个日日夜夜，多少次风风雨雨，多少回魂牵梦萦，多少串欢歌笑语， 这一切的一切，仅在一夜之间，破灭了，消失得无影无踪。当海鸥们看到亲人的遗像出现在面前的时候，他们怎么能相信眼前的这一切竟然是真的呀！ （较快教学节奏） （一）、翻飞盘旋，连声鸣叫 1、引读：于是，他们围着老人的遗像翻飞盘旋……（pp课件出示句段） 2、师引导：如果他们有口，他们想叫喊出什么呢？ 3、个别学生再读文段 4、评价过渡：此时此刻，你觉得这仅仅是一声声鸣叫吗？其实，那是一声声呼唤，一次次哭喊啊（板书：悲鸣） 5、个别学生再读文段 （二）、瞻仰遗容，肃立守灵 1、（出示pp课件）过渡：他们纷纷奔走相告，真的舍不得父亲离他们远去呀！他们（急速煽动……） 2、生读：第二段 3、引导：他们肃立不动，静静地守着，静静地等候着，静静地回忆着，回忆着心中那份难以割舍的亲情，回忆着与老人相依相随的一幕幕，他们回忆起了什么呢？ 4、（追问）这景、这情，他们忘得了吗？他们忘不了（ ）他们忘不了（ ） 5、丰满情境、拓展练笔 过渡：海鸥们虽然静静地站着，可是他们内心却是那样的难以平静啊，（pp出示照片）有一只海鸥再也控制不住自己悲伤，一头扎进了老人怀里，跪在老人的遗像前，不停地悲鸣，双臂紧紧地拥抱着老人…… 他会是谁呢？（课堂留白，制造悬念） （学生接不上时引导）师：是独脚？老沙？还是那只多年前在老人帽子上歇落了五次的海鸥，他现在终于回来了，却看到了最不愿看到的事情？这只海鸥，这位老人