《自己的花是让别人看的》教学设计1稿.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计1稿 教学目标： 1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 教学重点：感受德国民族风情。 教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学过程： 课前谈话： 一、开门见山，直入课题。 说到德国，很多人都知道这是一个爱花的民族。德国人养花与众不同。北京大学教授季羡林深受感动，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。 题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。 这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。 二、初读课文，把握大意。 在读课文之前，我们先来学习三个生字。 wǎn 莞 莞尔一笑（抽读。想想，“莞尔一笑”是怎样的笑？做个“莞尔一笑”的样子） chà yān 姹 嫣 姹紫嫣红（抽读。“嫣”写的时候哪儿要特别注意？用食指写一遍。） 我们一齐读两遍。 请同学们打开书，自由朗读课文，注意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么。 说说每个自然段写了什么？（板书：爱、养<点明让别人看>、赏<点明看别人的花>、梦） 接下来，请同学们想想课文的主要内容。四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。五年级了，在此基础上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？ 三、析形会神，领略风情。 文中第三自然段有一句话就说到了（自己的花是让别人看的，自己又看别人的花）这样两层意思，找出来，画上波浪线。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 齐读。这句话就讲了紧密联系的两个方面的意思，所以中间用了分号隔开。 浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，画上直线；哪些语句具体在写 “自己又看别人的花”，画上虚线。 A、（他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） 抽生汇报，[指导过程：1、这几句在具体写德国人“自己的花是让别人看的”，一起读读。2、再默读这段话，想想怎么就能看出德国人养花是给别人看的。3、德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！]（板书：奇。）齐读。 B、（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 生汇报（指导读好“山阴道”）。这两句重在写“自己又看别人的花”。我们一起读读。 这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。 预设一：花团锦簇、姹紫嫣红 听老师读第一句（读两遍，后一遍从“家家户户”处开始），结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？ 你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。 想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 预设二：应接不暇 不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。） “应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫—— 商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫—— 爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫—— 生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？ 这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书：丽） 你能通过朗读再现这样的美景吗？自由读——抽读—