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中学物理学科育人价值的研究报告 浅谈物理学科育人价值的实现途径 龙源期刊网 .cn 浅谈物理学科育人价值的实现途径 作者：王黎阳 周思媛 邹新政 来源：《读与写·上旬刊》2013年第07期 摘要：充分挖掘物理学科育人价值并将其落实到课堂之中，是新时代对物理教师的新要求。本文拟从新课标知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三个目标维度浅谈物理学科育人价值的实现途径。 关键词：学科育人价值；课程目标；科学素养；课堂教学方法 中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0013-01 学科育人价值，作为一个十分重要的理论问题，是在新基础教育发展性研究阶段提出来的，主要是在课堂教学之中，科学教育（包括分科科学课程、综合科学课程）在传递科学知识、发展学生从事科学的能力、培养学生的科学兴趣、科学思维、科学精神、科学态度等方面的意义和价值。相比于生物、化学等其他自然科学学科，物理是一门与学生日常生活联系十分紧密且应用广泛的学科，物理也以它抽象、辩证的思维方式及以实验为基础的特点，引导学生形成勤动脑、勤动手的科学素养，激发了学生探索自然、理解自然的兴趣和热情。因此，掌握正确的教学思想与方法，充分挖掘物理学科的育人价值并将其落实到课堂之中，是新时代对物理教师的新要求。 在新课程的一系列相关文本中，科学教育的育人价值主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等几个维度的目标中，即部分学者所认为的，科学应分为相互关联的四个层次的内容：科学知识、科学方法、科学态度和科学精神[1]。因此，科学教育无疑应包含这相互关联的四个层次的教育。笔者将从此出发，谈一谈物理学科育人价值的实现途径。 1.明确学习目的，建立学科观念 对科学知识的基本理解、对科学技能的基本掌握是具备科学素养的最基本要求。但是在传统知识教育中，知识教育具有被动接受知识、学习过程主要是记忆过程、知识的学习带有社会强制性等特征省[2]。这些现象源于教材对知识教育的安排，学校及教师的教育理念等方面，而更重要的是教师本身没有明确的学科观念，无法告诉学生物理学科的真正内涵，以及基础知识对于学好这门学科并学会运用的重要意义。所以导致学生没有兴趣学习基础知识，不知道学来有什么作用，没有明确的学习目的，大部分时间用于做题能力的锻炼上，而忽略了基础知识与技能的内在价值。 物理学科观念，是指学生通过物理课程的学习，在深入理解物理学科特征的基础上所获得的对物理的总观性的认识。作为教师，在讲授学习基础知识目的时，可以从基础知识在生活生产中的运用，此基础知识在物理学科乃至其他学科的地位作用两个方面入手。比如高中在学习 篇二：信息科技学科育人价值研究报告 信息科技学科育人价值研究报告 目 录 引 言 ................................................................................................ 2 第一部分 研究概况 .......................................................................... 2 一. 研究背景......................................................................................................... 2 二. 研究目标......................................................................................................... 3 三. 研究方法......................................................................................................... 4 第二部分 信息科技学科育人价值比较研究..................................... 4 一.“国内比较”研究结论................................................................................... 4 二.“国外比较”研究结论................................................................................... 6 三. 当下研究的空白之处...................................................