《质量守恒定律》教学案例与教学反思4.docVIP

《质量守恒定律案例与教学反思 1、? 理解质量守恒定律和守恒的原因； 2、? 通过对质量守恒原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑的推理能力； 3、? 培养学生勤于思考、严谨务实、勇于实践、不断创新的科学精神。 导学重难点： 通过实验怎样认识质量守恒定律。 导学设计： 通过两个化学的文字表达式入手，引导学生去分析和讨论反应的前后物质的质量有什么变化，然后用探究活动的步骤一步一步的去证明化学反应的前后物质的质量确实没有发生变化，从而导出质量守恒定律。 教具准备： 12个托盘天平（带砝码）、烧杯12个、小试管12个、药匙3个、瓶硫酸铜溶液、铁钉数颗、氢氧化钠溶液、碳酸钠粉末固体、盐酸。 教学过程： （复习回顾）： 1、写出下列反应的文字表达式： （1）、红磷在氧气中的燃烧； （2）、过氧化氢制氧气： （可以指定一个学生在黑板上板书出来，其他的同学将其完成在草稿纸上。） 引导：这些反应式反映出的反应物在一定的条件下转变为性质不同的新的生成物，可以看出参加反应的是什么物质，生成的是什么物质，表示出在化学反应中质的变化，但是物质的总量有没有变化呢？在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系呢？（发现问题） 学生讨论并回答问题： （1）、化学反应中反应物的质量等于生成物的质量。 （2）、化学反应中反应物的质量不等于生成物的质量。（做出假设） 好！同学们都有自己的观点，那么到底谁才是胜利者呢？下面我们通过实验来研究这一问题：怎样来设计一个实验证明我们的观点呢？ 学生自己设计实验（从课本的90~93页的实验入手，根据所给的实验仪器设计实验，老师也要从旁指导）。 方案一：先在小烧杯中加入5mL氢氧化钠溶液，后在小试管中加入5mL硫酸铜溶液，正放入小烧杯中，将盛有氢氧化钠溶液和小试管的烧杯放在天平上称量，记录所称的质量M1。 将氢氧化钠溶液倾到入硫酸铜溶液中，观察实验现象，待反应一段时间后有沉淀生成时，将盛有混合溶液和小试管再称量一次，记录所称的质量M2，比较反应前后的质量。 方案二：先在小烧杯中加入5mL碳酸钠粉末，后在小试管中加入5mL盐酸，正放入小烧杯中，将盛有碳酸钠粉末和小试管的烧杯放在天平上称量，记录所称的质量M1。 将盐酸倾到入盛有碳酸纳的烧杯中，观察实验现象，待反应一段时间后，将盛有混合溶液和小试管再称量一次，记录所称的质量M2，比较反应前后的质量。 （老师设计）方案三：在小试管中加入5mL硫酸铜溶液，正放入小烧杯中，然后将几颗铁钉用砂纸打磨干净，放如小烧杯中，将盛有铁钉和小试管的烧杯放在天平上称量，记录所称的质量M1。 将铁钉浸到硫酸铜溶液中，观察实验现象，待反应一段时间后溶液颜色改变时，将盛有硫酸铜溶液和铁钉再称量一次，记录所称的质量M2，比较反应前后的质量。 （设计实验） 好！同学们设计的实验都很好！都能证明我们的猜想吗？下面就请同学们完成自己的实验并记录，看看该实验能不能证明你的猜想。做完之后请每一组选派一个代表来回答你们组所得到的结果。 实验方案 实验现象 反应前总质量 反应后总质量 分 析 （实施实验并记录） 方案一代表：我们发现两中溶液混合时产生了蓝色的浑浊，并且天平仍然保持平衡，所以我们组证明了化学反应中反应物的质量等于生成物的质量。 方案二代表：我们发现将盐酸倒如烧杯时有许多的气泡生成，同时天平不再保持平衡，且反应物的质量要大于生成物的质量，所以我们组证明化学反应中反应物的质量不等于生成物的质量 方案三代表：我们发现铁钉的表面变成了红色，溶液变成了浅绿色，同时天平仍然保持平衡，所以我们组的证明了化学反应中反应物的质量等于生成物的质量。 （分析） 好！同学们做的都非常的出色，我们在实验中又发现了一个问题，有的实验能证明化学反应中反应物的质量等于生成物的质量，但是有的实验确证明化学反应中反应物的质量不等于生成物的质量，那么同学们对这个问题有什么看法呢？下面请按我们划分的小组进行讨论。 学生试着讨论，总结出化学变化中质量的变化。 老师提示：（请同学们联系我们从微观方面所讲的化学变化的实质，想想化学变化中质量究竟有什么样的关系。） 学生汇报： 学生甲：我们组发现在方案三中有气体生成了，产生的气体逸到空气中去，使的我们无法测量他们的重量。 学生乙：我们通过联系以前的知识，得知，化学反应的实质就是分子破裂，原子重新组合成新的分子的过程，从这里我们得知原子的种类、数量、性质在化学变化中并没有发生变化，既然反应前后原子没有发生变化，反应前后原子的总质量也应该没有发生变化，所以我们确定化学反应中反应物的质量等于生成物的质量 …… 好！同学们回答的都很好。那么经过我们的讨论，我们知道了这样一个规律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的个物质的质量总和。这个规律也就是质量守恒定