《面积和面积单位》教学反思.docVIP

教学效果尽在生命活动中 ——《面积和面积单位》教学反思 临洮县第一实验小学 祁晓霞 有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。《面积和面积单位》这，只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂， 一导入——在比赛中引入。 这节课的导入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。我和学生比赛用吸管喝水。比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个“面”，这个“面”起到阻隔作用，使水不能通过吸管。学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？们有大小之分吗？关于面积和面积单位你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。 二探究——在活动中理解 （一）“面积”的教学 “物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积”。学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“大小”、“”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。其中“”和以前旧教材中的“围成”一样是理解的重点和难点，分别给它们涂色，学生通过观察发现，有的用4根指头紧紧相连，围成一个“◇”形，有的4人小组合作，手拉着手围成一个近似的长方形??? （二）“面积单位”的教学 本课的另一个重点就是面积单位的教学，它也是本课的难点。教学的主要环节设计如下：自学——提出疑问。在画画、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。画1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算邮票的面积约是多少平方厘米？剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算课桌桌面积约是多少平方分米？小组合作造1平方米。以小组为单位，用彩带、旧报纸、边长是1分米的其中一个小组没有给任何工具，让他们想法子围出1平方米。估算在1平方米大的正方形内，能站多少人？再让学生现场站一站，帮助他们在脑海中正确构建“1平方米”真正大小。?估算教室地面面积大约有多少平方米。 三应用——在游戏中进行。 学习的关键是把静态的书本知识转到动态的生活实际中。这节课的巩固应用部分，我参考了电视上智力竞赛的形式，把练习题设计成竞赛题，分成男女两组进行比赛学生在快乐的气氛中完成了练习，效果比较理想。 高兴之，我反思的所得、所失、所悟。 一、我的成功 能较好把握四年级学生的年龄特点和心理特点。将“面”在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。“好的开始是成功的一半”，本课的引入是比较成功的。另外，在教学中我关注到学生的情绪状态，想法设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。 教学环节层次分明，条理性强。这节课的概念比较多，比较散，备课时，我基本能抓住教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。 本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。这次我放课堂上做到了“三活”——“学生活中的”，“在活动中学”，“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探索、自主总结归纳。想不到教学效果那么理想让学生探索，精心引导学生是成功的关键。 二我的失败 这节课的小组活动出现了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……，这方面的组织与调控我还要继续努力。 些环节的处理不够细化。在估算桌面大约有几平方分米这个环节中，学生基本上是瞎猜，我也只是在等待比较接近的答案出现，有一个学生报出了比较准确的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把这个环节一带而过。没有充分发挥这个环节地作用根据摆的情况进行第二次估算 三、我的感悟 结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。蹲，用儿童的眼光理解教材；活，用新课标理念处理教法；灵，灵活调节控制每个环节；个，凸现自己个性展现风格每节课，教师不应该只留下一个句号，应该给自己留下一个“？”、“！”、“……” 1