一个精彩的教学设计案例(和礼).doc

在活动中实现教学“目标” —— 一个精彩的教学设计案例 一、设计理念： 以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。 “新目标英语”是一套好教材，然而，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。在初中八年级英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生实际接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。 二、教材分析 教学内容为新目标英语《Go for it》 八年级英语下册教材Unit 4 Grammar Focus中有关Reported speech 的内容。笔者把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在之前学生已接触了直接引语变间接引语时态不发生变化的情况，学生对人称的变化已经掌握，因而本节课只需提及，不必列为重点。 三、教学思路： 本节课由呈现多媒体图画导入，让学生视听图中人物的语言。再列出图中人物的原话，让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注。呈现完几种时态的变化形式，再附之以练习。让学生在机械操练中掌握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，我又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。“传话”这一活动旨在口头的操练间接引语；“我是小记者”则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后，由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。 四、教学片段：（“传话”活动的开展） T: Boys and girls. Let’s play a game. OK? Ss: OK. T: The game is called “Tell me what he/she said.” A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said. Model: A: I am happy. B: He said he was happy. (在B同学回答完，教师将句子投影到屏幕上，让其他同学判断B同学转述的是否正确) T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing) S1: I am writing. S2: He said that he is writing. T: Is she right? Ss: No. T: Who can help her? （the teacher asks kindly） Ss: He said that he was writing. T: Excellent! Well done! (the teacher encourages the students) (教师发现虽然在前面操练的效果不错，但在进行口头练习时，错误的地方还是很多，部分较差的学生似乎跟不上.，于是我先让学生把句子投影到屏幕上，再把句子读给大家听，让所有的学生有思考的时间) S3: (show the sentence on the screen) I can speak two languages. S4: She said that she could speak two languages. S5 (show the sentence) I will visit the Great Wall tomorrow. S6: He told me that he would visit the Great Wall tomorrow. S7: (show the sentence) I went to Anqing last week. S8: She said that she had gone to Anqing last week. （时间状语的变形并不是笔者今天所教内容，指出错误是必然的，但该如何解释，这是笔者设计时未考虑的,因而笔者只是把正确的表述教给学生） T：Pay attention to the adverbials of time “tomorrow”，“last week”. We should change them into “the next day”，“the week before”. “Tomorrow I will tell you the reason..” (在十对学生做完此练习后，我让全班同学