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印刷理论与实践 教学一体化改革的路径 文／陈世军 应将办学目标准确定位在面向企、事业单位一线紧缺岗位， 为地方经济和社会发展培养急需的应用型、复合型职业技 术人才，明确突出职业性、应用性的特点，努力实现人才 培养的多层次、多规格。 近年来，随着市场经济的发展和印刷行业人才需求 上的问题没有得到较好的解决。教育目标决定教学内容 发生的巨大变化，印刷职业教育面临着各种各样的挑 和课程体系。教育目标决定培养什么样的人才，教学内 战。长期以来，应届毕业生由于没有实践经验而就业 容和课程体系是为教学目标服务的。只有把教育目标和 难，招聘单位也经常苦恼于应届毕业生所学理论与实 教学内容、课程体系之间的关系处理好了，职业教育才 践操作相脱节，这种现象由来已久，这无疑是制约强 能很好地为行业服务。原因之二是我国职业院校学业考 调大力发展职业教育，强调培养与社会实际接轨的应 核方面不够准确灵活。我国职业院校学生能否毕业依然 用型人才的瓶颈。 是以学科考试为主，职业技能考试、职业资格证书为辅。 我国职业技术教育始于上个世纪八十年代，经过近 这些因素致使实践教学内容和行业标准之间没有得到很 三十年的发展已经成为我国教育体系的一个重要组成部 好的衔接。 分。我国职业技术教育虽然在规模上取得了空前的发 职业院校的定位依然难以摆脱学科教学的束缚。职 展，但从总体上看，一直存在几个方面的现实问题。 业院校的教学目标是为某一地区或行业培养德、智、体、 教学内容体系还达不到行业的要求。究其原因有以 美、劳既全面发展又遵守职业道德并具备某种职业技能 下几个方面：首先，从宏观上看，职业教育的运行环境 的复合型或专业人才。和培养某学科专业人才的普通本 不佳，学历证书与职业资格证书的衔接没有得到很好的 科院校相比其定位完全不同。职业院校应与政府决策部 解决。目前，我国的体制是职业技术教育绝大部分为学 门、行业的主管以及各类职业资格培训机构联合起来， 历教育，而职业技能培训包括国家职业资格证书等都是 认真研究行业的人才需求，确定学校的定位，制订相应 由职业技能培训中心或某一机构承办而不是学校教育的 的专业设置、教学内容和课程体系，才能拉近职业教育 一部分。政府部门不能为学校解决那些学校无法解决的 与行业之间的 能真正实现高职院校的人才培养 问题。如：专业设置所需要的人才需求情况；教学所需 目标。 要的培训包(包括职业培训的内容、人员和设备等)；学 职业院校理论教学课时偏多而实践教学课时偏少。 生毕业就业所需要的资格证书。从微观层面上看，原因 主要原因是：教学观念陈旧、“双师型”教师严重匮乏、 之一是在实施职教教学过程中，连接职业教育理论和职 实验设备和实训基地严重不足等。据调查，一些职业院 业教育实践的中间环节——教育目标和内容设计层面 校的教师中仅有10％一15％为“双师型”教师，90％的教 经营管理l职业教育 师来自师范院校和一些理工科本科院校，绝大部分教师 设置专业，以行业及岗位需求为导向设置课程。《标准》 都是从学校到学校，他们受过专门的训练，无论是理论 共分四部分，其中重点是工作要求，如工作要求里有一 水平和教学水平都是无可厚非的，但由于没有直接参与 项职业功能是检验印刷质量。印刷行业的质检职位薪资 社会实践，他们对于各行各业的了解大都依赖于文字而 并不高，普通质检员起薪很低，月薪在2000元一2500 缺乏业务操作经验，一说到实践教学大都举步维艰。如 元左右，质检经理的月薪也只有3000元一3500元。但 果教管理课的老师当过经理，教语言课的老师当过翻 由于这是份“技艺活”，因此工作稳定性很强。再加上 译，教市场营销课的老师做过营销主管，那么他或她上 质检员的身份在企业里比较“特殊”，既是普通员工， 的课，效果会决然不同的。 又是企业中的“裁判”。我们印刷职业院校对于这个工 如何在理论教学实施中使理论内容与实践体验互相 种的