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云南师范大学数学学院 教师周教学方案 课程名称：高等几何 任课教师：朱维宗 教师周教学方案 课程名称 《高等几何》 教学周数 第一周 第一章：仿射几何学的基本概念 第1.1节～第1.1节 教学方案 1.教学内容： （1）绪言（2课时） （2）1.1平行射影与仿射对应 （3）仿射不变性与仿射不变量（定理1-定理4） 2.教学关键点与教学逻辑关系分析： 关键点： （1）高等几何学研究的主要内容、方法及射影几何的意义。 （2）平行射影的概念、几何特征；仿射对应的概念、不变元素与性质。 （3）仿射不变性与仿射不变量的概念及主要结论。 教学逻辑关系分析： 根据《高等几何》的结构以及高等几何的抽象性、形式化较高的特点，教学基本方式采用格式塔教学理论较好。所谓格式塔教学理论是对每章、每节先介绍教材设计的整体特点、主要内容，以及各部分的逻辑联系；再将内容细化，详细讲解难重点及结构特点；最后进行总结。让学生对学习情况整体及各部分内容有了较好了解后，“顿悟”教学内容。 教材第一章将欧氏几何利用仿射变换（对应）扩张到仿射几何，重点是仿射对应的概念、性质、不变性与不变量，其教学对同学学习射影几何至关重要，在教学过程中将向同学介绍“类比学习”，以期取得较好的效果。 3.日期： 2005年 2 月 24日～2 月 24日 教师教学周日记 课程名称 《高等几何》 日期 2005年2月24日 章节名称 绪言 教学关键点 （1）高等几何研究的主要内容、基本方法及学习高等几何的意义 （2）几何变换 教学日记 （记录有意义的一个教学过程，教师的教学得失及学生课堂表现等） 爱尔兰根纲领与几何学 欧氏几何的研究特点： 变换 ：平移、旋转、反射 不变量 ：距离、角度 基本元素 ：点 研究对象 ：点→直线（线段、射线） →三角形→（凸）四边形→多边形→圆→圆锥曲线 仿射几何的研究特点： 变换 ：仿射（平行射影链） 不变量 ：共线三点的简比、平行线段的比、图形面积的比 基本元素 ：点、无穷远点 研究对象 ：与同素性、综合性、简比有关的命题 射影几何的研究特点： 变换 ：射影（中心射影链） 不变量 ：共线四点（共点四线）的交比 基本元素 ：点、直线 研究对象 ：与结合性、交比有关的命题 教师周教学方案 课程名称 《高等几何》 教学周数 第二周 第一章：仿射几何学的基本概念 第1.2节～第1.4节 教学方案 1.教学内容： （1）仿射不变性与仿射不变量（定理5） （2）平面到自身的透视仿射 （3）平面内的一般仿射 2.教学关键点与教学逻辑关系分析： 关键点： （1）图形面积的比是仿射量。 （2）平面内的透视仿射由对应轴与其外一对对应点完全决定。 （3）平面仿射几何基本定理。 教学逻辑关系分析： 本周教学的关键是介绍射影几何处理几何问题的方法。在1.2节定理5的证明中，关键是介绍教材处理的技巧：“程序教学法”。即将教材分成具有逻辑联系的小块，对每块进行强化处理。 1.3节教学的关键是：教材为何先证明平面到自身的透视仿射？这是逻辑上的需求，需先证明透视仿射的存在，再讨论透视仿射的确定才有意义。 1.4节教学的关键仍旧是“存在性”与“惟一性”的问题。同时，平面仿射几何基本定理的处理，仍旧采用程序教学法，以体现知识的产生是由局部累积到整体的过程。 本周教学的要求应该是让学生逐步领悟射影几何中“综合法”处理问题的思路、方法和步骤。 3.日期： 2005年 3 月 3日～3 月 4日 教师教学周日记 课程名称 《高等几何》 日期 2004年3月3日 章节名称 1.2：仿射不变性与不变量 教学关键点 定理与证明的思路分析 教学日记 （记录有意义的一个教学过程，教师的教学得失及学生课堂表现等） 定理1.5.在仿射变换下，任何一对对应三角形面积之比是仿射不变量。 证明分析： 1设T是一透视仿射。 先证一个引理：在透视仿射下，任何一对对应点到对应轴距离之比是一个常数。即 方法：设f、g是两个函数，若对任意的独立变量x、y，有 故证 2设T是仿射 教师周教学方案 课程名称 《高等几何》 教学周数 第三周 第一章：仿射几何学的基本概念 第二章：欧氏平面的拓广 第1.5节～第2.1节 教学方案 1.教学内容： （1）平面仿射变换式 （2）仿射变换式的应用 （3）中心投影（透视）与理想元素 2.教学关键点与教学逻辑关系分析： 关键点： （1）平面仿射变换式的推导； （2）平面仿射变换式的应用； （3）中心投影的概念与理想元素的引出，以及引出理想元素后几何直观性及观念的改变。 教学逻辑关系分析： 本周教学将结束第一章并引入第二章. 在1.5节教学中重点解决两个问题：①几何变换在几何方法上由作图体现，而在代数方法上则需先建立坐标系，再由向