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教学设计 3.1重力 基本相互作用 题目：第三章第一节 重力 基本相互作用 教学目标 1、知识与技能 ⑴知道力的作用效果可分为两类。 ⑵理解力产生的条件，知道力的测量工具、单位、量性、力的图示。 ⑶知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 ⑷知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 ⑸知道用悬绳挂着的静止物体、用水平支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 ⑹知道重心的概念以及质量分布均匀的物体重心的位置。 ⑺了解力的几种基本相互作用，会对不同的力进行分类。 2、过程与方法 ⑴让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生动手的能力。 ⑵通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学研究的一种方法。 3、情感、态度价值观 ⑴通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察，教育学生在日常生活当中多观察、多分析，看问题不能片面。 这节课主要讲三方面： 一、力 （一）、力概念的引入 （二）、力的定义 （三）、力的性质 （四）、力的作用效果 （五）、力的三要素 （六）、力的图示和示意图 重力从以下几个方面讲 （一）、概念  （二）、产生条件 （三）、重力的大小和方向 （四）、重心 三、基本相互作用 小结 * * 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 课时 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感、态度价值观 ⑴重点：重力的大小和方向。重心的概念。 ⑵ 教学策略：实验探索、观察思考、实际演练加深对问题的理解。 ⑴难点：重心概念的理解。g值因在地球的不同纬度而不同。 ⑵教学策略：通过讲解、对问题的讨论，引导学生解决问题。 实验、与启发式讲练相结合。 1课时 教具准备 教学过程 弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、 木圆环、直角三角尺、重锤线 1、引入：情境引入 同学们都平时都习惯这样说，我们班要数 某某同学的力量最大，某某同学脚部的力 最强，一脚可以把足球开出五、六十米。 这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？ 本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种 简单的力学问题。 一、力 二、重力 三、基本相互作用 （一）、力概念的引入 （二）、力的定义 （三）、力的性质 （四）、力的作用效果 （五）、力的三要素 （六）、力的图示和示意图 问题 学生老师谈论 演示 让我们一起看一下一起课本的51页第一段话 回答：物体的运动状态说明物体什么量在发生改变： 总结：物体的速度改变物体的运动状态改变。 1、在足球场上，守门员大脚开球，球由静止变为运动；守门员接住球时，球由运动变为静止；运动员用头顶球，球的方向改变了。这些都是什么现象，是什么原因造成的呢？ 这些都是球运动状态改变的现象；球运动状态改变都是运动员对球作用的结果。 1、用手压锯条、拉皮筋等 ，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？ 2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？ 锯条、皮筋的形状发生了改变，球，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。 例子 力的定义 问题 举例 ：物体与物体之间的相互作用 ：你们初中学过的力有什么性质呢？ ：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉）举例：不小心两人碰头，谁头先痛? （1）、相互性 力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。 （2）、力的物质性 力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。 问题：用大小相等