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基于“最近发展区”理论下的化学课堂教学设计 ——以“铝和铝合金”教学设计为例 任燕红1* 于淑儿2 （1.2.宁波市第二中学 浙江 宁波 315000） 摘要：借助“最近发展区”理论，以“铝和铝合金”的教学设计为例，开展课堂教学设计及教学实施过程。 关键词：轻负高质；最近发展区；铝的教学片段 “轻负高质”一直是教师追求有效教学的目标，也是浙江省新一轮“深化普通高中课程改革”中再一次提出的实施要求之一。在实际过程中，由于高中化学的“繁、难、乱”，不少学生对学习高中化学感到困难，教师该如何设计出“轻负高质”的教学过程呢？ 前苏联杰出心理学家、社会文化历史学派创始人维果茨基（L﹒Vygotsky）提出的“最近发展区”理论为我们打开了教学“轻负高质”的一扇窗。 一、主动聚焦 维果茨基认为，教学能促进儿童认知发展，缘于个体时时刻刻存在的、又在不断变化的两种认知水平。一种是现有发展水平，也就是说儿童独立解决问题所具备的心理发展水平。第二种是借助别人的帮助所达到的解决问题的水平。而这两种认知水平间的差距，即儿童心理发展的最近发展区。 教学最重要的特征便是创造着最近发展区的这一事实，也就是教学激起与推动学生一系列内部的发展过程。因此在教学过程中，教师要关注、合理利用学生的最近发展区，提供给学生力所能及而又高于学生当前发展水平的任务，使他们“跳一跳”就能“摘到桃子”，帮助他们形成新的最