中学化学课堂有效性评价标准.docVIP

中学化学课堂有效性评价标准 化学课题组 当前，对于怎样评价课堂教学的有效性，人们在评价标准和实施方法上都存在着明显的差异，能否合理建构课堂教学有效性评价标准并采取切实可行的实施方法，关系到教学有效性的实施，还直接影响着师生的课堂教学行为和教学质量。为了科学评价课堂教学效果，针对传统课堂教学评价中存在的的缺陷,本课题组以现代有效教学理念为指导,拟定了《中学化学课堂有效性评价标准》,包括教学目标有效性、学法指导有效性、学生自学有效性、学生展示互评互学有效性、课堂点拨讲授有效性、课堂检测有效性、学生评价有效性、多媒体辅助教学有效性等8个方面，给每项进行量化计分，并主张在实践中运用学科测验、问卷调查、观察与会谈等方法进行课堂教学有效性评价。详细标准如下： ? 序号 评价项目 评价要点 要点说明 得分 1 教学目标的高效性 （10分） 教学目标明确具体，具有操作性，重点难点目标确立准确；?????????? 1、数量以1-3个为宜，不能太多； 2、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； 3、目标内容应在学生的能力范围内，能达成；学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。 4、学生目标的语言表达应清楚。不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。 ? 2 学法指导的高效性 （15分） 1、有明确的学习时间。 2、 有明确的学习内容。 3、有明确的学习方法。 4、有明确的学习要求。 1、明确时间：合理估计学生自学时间。 2、明确内容：准确指明自学内容。 3、明确方法：对该知识点做到（记忆、说出、圈点、领会、两两检查、小组互查、交叉检查等），语言明确。 4、明确要求。（只是让学生想，还是要尝试做；要细读还是略读；对不同的学生有不同的学习要求。） ? 3 学生自学的高效性(15分） 1、学生在教师指导下紧张高效的自学，完成自学检测题。 2、教师巡查 1、给予学生充分的自学时间，谨防自学时间不足，自学走过场。 2、学生在自学期间避免教师干扰自学。 3、教师在学生自学过程中要巡查。巡查的主要目的是了解学情、检测自学效果，为后面的精讲点拨服务，而不在于辅导。 ? 4 学生展示互评互学的高效性（15分） 1、展示应照顾大多数学生。 2、展示的形式应尽可能调动动学生展示的欲望。 3、展示的内容应尽量暴露学生在自学过程中的问题。 4、展示中应采用一帮一形式解决学生自己能解决的问题。 5、展示过程中教师只作引导，不作讲解。 ? 1、参加展示学生的层次：展示过程中应该充分调动中等生的积极性。尽可能不让尖子生去展示“低层次”问题，他们在展示过程中作为“小先生”出现，去点评、归纳和总结。同样对“差生”来讲，要照顾到他们学习的积极性，又要兼顾到其它程度较好的学生的利益，可以让他们在“组内”展示。再尝试着参与集体展示。优生指导差生解决自学过程中存在的问题，教师恰当引导。 2、展示的形式：展示不仅仅是让小组内一个学生讲解，更不只是展示答案，学生可板书讲解。还要充分利用小组学习同时展示，要尽量书面展示，展示的同学字迹要工整认真，板书规范，效率要高。未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体学生在展示点评环节都处于紧张的学习状态，有事可做。 3、展示的内容：不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示自学沉淀下来的方法、规律和解决不了的疑难问题，引起全班同学的思考和借鉴。展示过程中老师要巡回指导，最大限度的暴露学生未掌握的问题。 ? 5 5 课堂点拨讲授的高效性 （10分） 1、点拨内容是学生在展示过程中出现的相关问题，点拨是纠偏；是激活；是拓展； 2、知识讲授正确，重、难点把握准确； 3、点拨时机恰当； 4、点拨度把握好，要与课程内容的难度和学生的能力很匹配。 1、设计好点拨“点”：①预期性点拨，以保证教学的进程。老师凭借自己的经验对所设计的问题做出较为准确的预期，从而确定要拨的“点”。②导语性点拨，以突显教学主线。一个一个的教学环节通过串联而形成教学主线，为明晰主线，老师在设计环节间导语时应具有暗示作用，以引领学生的各种活动在自己预设的主线上，从而确保课堂目标的达成。③应急性点拨，以保证学生的思维活动正常而有序的进行。关注展示，关注讨论，关注班级的不同层次学生的活动状态，深入到小组活动中去，发现要拨的“点”。④总结性点拨，以发现规律提升思维。某一活动完成后，一般会安排总结与反思的内容，学生展示可能会不到位，老师必须作启发或示例，帮助学生总结经验、提升思维、形成规律。 2、把握好点拨“度”：“点”而不“拨”。只点关键，不给答案，逼着学生重新审视或审读相关内容，以促进