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活動名稱 毫米 適用年級 三年級 教學節數 兩節 設 計 者 台北 縣(市) 淡江 大學 李雅芳、吳秉蓉、王農景 教學學校 鄧公國小 教學班級 三年十一班 教學者 李雅芳、吳秉蓉、王農景 教學日期 教學節次 教 學 重 點 2007.10 .17 第一節 認識毫米 2007.10 .17 第二節 毫米單位換算 教學準備 活動一：12公分長紙卡、12.5公分長紙卡、小白板、彩色筆。 活動二：教具大尺、12公分長紙卡、12.5公分長紙卡、小白板、彩色筆。 活動三：海報圖、長條磁鐵、小白板、彩色筆、教具大尺。 活動四：三張字卡、圖片、小白板、彩色筆。 活動五：教具大尺、紙條、小白板、彩色筆。 活動六：數字卡、小白板、彩色筆。 活動七：數字卡。 活動八：小白板、彩色筆。 活動九：小白板、彩色筆。 教材地位 二年級 三年級 四年級 【上冊第4單元】 量量看 ? 能用直尺畫出線條並 測量長度。 ? 認識「公分」，並以此做加減計算。 【本單元】 毫米 ? 認識「毫米」，以及公分與毫米間的關係。 ? 以公分、毫米為單位，進行長度的實測活動。 ? 以公分或公分、 毫米單位的長度， 換算為以毫米單位的長度。 ? 以毫米單位的長度，換算以公分、毫米單位的長度。 ? 做公分、毫米的加減計算。 【上冊第2單元】 公里 ? 認識「公里」，換算公里與公尺。 ? 解決相關長度、容量、重量的加減問題。 【下冊第5單元】 公尺和公分 ? 認識「公尺」、以及1公尺＝100公分。 ? 理解估測，並做加減同單位長度之計算。 【下冊第5單元】 小數 ? 認識一位小數，並做大小的比較? 將小數與公分結合，說明0.8公分、0.6公分，等於多少毫米。 數學本質概念 毫米，又稱公釐或公厘(Millimeter)，是長度單位和降雨量單位，符號㎜。1公釐相當於1公尺的一千分之一（此即為「毫」的字義）。 長度：長度係直線段所具有的唯一屬性，就算是曲線，要測量它的長度也需要將它拉直。 以二維空間來說，量度直線邊長時，稱呼長度數值較大的為長，不比其值大或者在「側邊」的為；三維空間中高也稱「垂直長度」亦為長度的一種。 數學概念發展 依據教育部92年公佈的九年一貫課程綱要數學學習領域之量與實測主題指出，國小階段對長度所探討之範圍，大致上要經歷四個階段： (1) 主要是從感官直接感覺該量，獲得長度的初步概念，再對兩同類量做直接比 較與量的複製。 (2) 對無法直接比較的兩同類量，能透過媒介量，分別做直接比較，並利用比較 結果，做出兩量的比較，然後便能使用個別單位測量。 (3) 利用常用單位進行運算。 (4) 利用複名數來描述測量結果以及使用常用單位的換算。 迷思概念學生通常會將尺直接拿來量，只看後面的刻度是多少，而忽略了前面的刻度—應該把物品與原點對齊，才能量出正確的長度。 一般是15公分的尺，超過15公分時，先在15公分處做記號，然後將原點接續在記號上。 處理特色 毫米的教學必須呈現實物和測量工具。假如毫米的教學活動僅直接用尺來操作，就顯得沒有意義，而且尺的大小刻度代表長短多寡，不是口頭告訴學生他就能夠理解的，必須透過實物和工具(被比較的物品、尺)讓學生實際動手操作，學生印象會更深刻。 能力指標 具體目標 3-n-07 能由長度測量的經驗，透過刻度尺的方式來認識數線，標記整數值，並在數線上作比較、加、減的操作。 3-n-12 能認識長度單位「毫米」，及「公尺」、「公分」、「毫米」間的關係，並作實測與相關計算。 1.認識比公分還小的長度單位「毫米」。 2.認識毫米，並學會用公分及毫米表示長度。 3.學生了解尺的正確量法。 4.學生了解公尺、公分、毫米單位的大小 5.藉由實際測量及互相討論能了解1公分等 於10毫米的概念。 6.由實際測量及互相討論能了解公分和毫米的換算關係。 第一節：認識毫米 教學活動流程 具體 目標 活動主題 及進行方式 主要活動與問話 教學資源 評量 認識比公分還小的長度單位「毫米」 活動一： 【關係洞察】 教師佈題 ↓ 小組討論 ↓ 全班分享 8分鐘 U教師發給每組學生兩條不同顏色的長條紙卡(12公分、12.5公分)並要求學生用尺測量。 ?各組同學請量量看這兩條紙卡分別長是幾公分？ ?請各小組討論並將討論出來的答案寫在小白板上。 ?教師於黑板張貼小組討論結果，請學生比較或歸納各組答案。 12公分長紙卡 12.5公分 長紙卡 小白板 彩色筆 學生能夠發覺尺上面的毫米刻度 認識毫米，並學會用公分及毫米表示長度 活動二： 【關係洞察】 教師佈題 ↓ 個人思考 ↓ 小組討論 ↓ 全班分享 10分