12-1.3.2.3有理数的加减混合运算导学案-副本.docVIP

寇中数学学科导学案 12-1.3.2.3有理数的加减混合运算 班级 七（1、3） 科 目 数学 课 题 有理数加减 的混合运算 课型 问题解决课 主备教师 高永杰 李彦军 上课教师 李彦军 备课时间 上课时间 月 日（星期 ） 共 1 课时，第 1课时 本期总计第 14课时 学习目标 1．知识目标：掌握有理数的加、减混合运算技能 2．技能目标：通过训练熟练掌握有理数的加、减法的法则及混合运算法，提高学生的综合运算能力 3．情感目标：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服和运用知识解决问题的成功经验，有学好数学的信心。 重难点 1、重点：有理数加、减法、混合运算并应用运算律简化计算，能应用计算器进行加减法混合运算 2、难点：培养初步的数感及对数学的活动的兴趣。 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 一架飞机作特技表演，起飞后的高度变化如下表： 此时飞机比起飞点高了多少千米？（组织学生小组讨论并得出答案）学生可能出现的算式： （1））） 创设一个有趣的真实情境来激发学生学习加减混合计算的兴趣 题 探究新知 回顾小学加减法混合运算的顺序．（从左到右，依次计算） 以教科书28页例6计算 （－20））））））） 通过这两种算法，为加减混合运算统一成加减法运算打下伏笔． 这里的设计，一方面让学生体会混合运算中运算顺序确定的重要性，另一方面，先让学生按从左到右的顺序来计算，也是为了与接下去的加减混合运算统一成加法运算再利用运算律进行简侠便计算作出比较。 鼓励学生自己比较计算两种计算方法，方法二由于采用运算律变得简单，而使用运算律的前提是把加减混合运算统一成加法运算，这里也让学生体会把加减混合运算统一成加减运算的意义。 这里采用加号的和的读法，旨在让学业生更好地理解加法混合运算的本质，进一步体会在混合运算中使用加法运处律来的方便 解决问题 1，解决引例中的问题． 师：我们现在回过头来看引例中的间题，你对这两种算法又有什么新的认识？」 2，计算：（1））））） 师生共同完成计算。（学生口述，教师板书示范） 利用计算器处理比较复杂的计算。 教科书第30页例7，师生先共同将减法统一成加法，再写成省略加号的和的形式。 解：－5.13＋4.62＋（－8.47）－（－2.3）答略 此时教师指出，较复杂的计算可用计算器完成，并指导学生输入－5.13，以下由学生操作来完成 通过回顾引例中的问题的两种算法并进行比较，让学生进一步体会加减混合运算可以统一成加法，所以加法运算可以写成省略括号及前面加号的形式。这两个小题来源于教科书第29页第3.4. 课堂练习 教科书29页练习1，2，第31页练习 小结与作业 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获 本课作业 教科书31页习题1.3第5，6，8，14题 板书设计 有理数的混合运算 运算顺序 有理数乘除混合运算时，可以先把除法运算转化成乘法运算，再求几个因式的积。 教 后 反思 节课的教学设计是以人教版教材和课程标准为依据的，在教学方法上突出了创设情境，提出问题，建立模型，解决问题的思路，以下就本节设计做几点简单说明： 1，在引人新课时，创设了一个较为实际的问题情境（飞机起飞的上升与下降），让学生通过对这个问题的感知、思考与解决的过程，体会到生活中进行加减混合运算的必要性，激发学生的学习兴趣，并能通过对这个问题的两种解法思路的探讨去思考，将学生的注意力朝着减法转化为加法的思路引导，为紧接着探究新知打好基础． 2，在学生的合作交流、探求新知之中，首先让学生考虑运算顺序的问题，这是所有混合运算必需首先解决好的问题，然后再从引例的角度遵循减法法则，让学生尝试将加减混合运算统一为加法运算；通过运算的比较，让学生感受到其中的必要性，而在整个探索活动中都充满着学生与学生之间的交流合作，给学生以充分发表意见的机会；让学生在自己与同伴的合作中去发现与探究．同时也注意教师与学生之间的对话；引导学生的思维方向，渗透了转化的思想． 寇家河中学 新课程有效教学 5 / 5