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乡土地理在高中地理课堂教学中应用探究 　　伴随着高中地理积极响应新课程改革的要求的历程，乡土地理引入高中地理课堂教学正成为一种新常态。通过怎样的路径获得乡土地理中隐含的教学资源？怎样更好地精细化地理课堂教学过程？通过什么样的路径去不断促使教学节奏和学情对接等依然是目前高中地理教师需要在教学实践中不断去摸索、实践、反思的重要课题。笔者基于所在地学校高中生的生活环境，在校本化乡土地理教材的基础上，对应高中地理湘教版必修Ⅱ教材做了一些尝试 一、研究课标及教材，寻找和乡土地理所对应的切入口 在研读新课程标准时，我们不难发现其中对能力的要求是整个高中地理教学的重点和难点，这往往也是地理课堂教学中教师最关注的部分。新课程标准主要涉及地理概念及地理事物基本特征、地理最基本的原理及其规律、将所学地理知识应用实际生产及生活、对图表文字等信息的判读和填绘及有效信息抓取、基本地理计算等。在湘教版高中地理教材必修Ⅱ中关于乡土地理方面的教学资源约11处，有的需要学生对当地自然地理环境加以调查了解、对当地产业活动提出可行性建议、对当地商业网点布局及商业活动类型进行调查并作简要评价等。教师在开展教学前需参考教学参考书，就教材中所展示的乡土地理内容进行分析与研究，在课程标准要求、教材之间寻找对应的切入口 如在学习第一章“人口与环境”中的人口增长模式内容时，可要求学生根据教材中的活动要求查找当地的历次人口普查资料，填写表格后做出曲线图（主要为人口出生率、人口死亡率及人口自然增长率三率），结合以上材料进而判断出当地所属的人口增长模式。此时，教师可搜索更多与本学习内容密切关联的资料供学生分析，以便于他们更好地解决教材中活动题所提出的问题。在学生们将自己所填写的表格、绘制的曲线图展示后，教师还可将判断区域人口是否进入老龄化的数据标准告知学生，通过多媒体展示有关人口老龄化相关的信息，引导学生通过已学知识去深入剖析人口老龄化可能产生的主要影响。教师还可介绍关于“人口红利”及“人口窗口期”等新概念，展示人口专家针对我国当前人口老龄化问题应对的主要策略建议。教师还可以建议学生以学习小组为单位，思考自己家庭中组成成员的年龄结构，预测未来其家庭应人口年龄比例变化可能产生的影响。教师还可适时引导学生思考国家曾经和近期所推行的人口增长政策的原因及可能影响。整个课堂教师应尽量减少自己集中讲授的时间，尽可能放手让学生去发现、思考，鼓励学生个体及学习小组展示自己的所得，教师最后进行小结，通过多媒体课件加以展示，引导学生将相对完善的获得记载下来。这种对新获得的信息的思考与分析过程可以便于学生在新的学习情境下顺利迁移，这种学习不仅仅具有现实意义，更可增强学习的趣味性，一旦学生发现自己在课堂上所学的内容是有用的，他们在课堂上的参与热情一定更为浓烈 二、精巧教学设计，引领学生思维走向深入 很多时候，教师们会发现在高中地理课堂教学中引入乡土地理后特别容易浅尝辄止，学生往往觉得意犹未尽，适当留白自然很好，但学生的思维未达到理想的状况未尝不是一种遗憾 存在这种问题的课堂自然和教师的备课仓促、粗糙关系较大。笔者在课堂教学时绝不会因对教材的以往印象而懈怠，面临新的学情和新的时代变换，必须重新教学设计。教学设计的基线必须是更好的便于学生的思维打开和走向深入 如在学习区域产业活动这一内容时，笔者根据湘教版教材中这一内容相对较为单一的现状，结合其它版本新教材及原人教版老教材中这一教学内容并引入乡土地理加以有效整合。引导学生利用假期了解家乡所在地农业生产类型，分析其主要生产特点。在多次比对并合理整合的基础上学生对这一内容的理解更为顺畅了。教师在课堂教学时可从农业的基本概念、主要类型（依据不同分类依据）着手并结合导学案填写，要求学生回顾学校所在地的气候特点思考农业发展的区位因素。在学生回答后教师可帮助学生思考分析区域产业活动区位条件（区位因素）的角度（自然、社会经济、有利、不利等），还可以渗透关于生长期、生长周期、无霜期等概念。教师可结合教材中所列举的案例要求学生通过这些配套训练巩固新学内容。在学习完水稻种植业这一重要农业地域内容后，还可结合其存在的主要问题提出可行性的发展建议，进而思考我国长江中下游地区商品粮地位下降的原因。依据高中生的喜欢新鲜事物的性格特点笔者还有意识的引入了新闻媒体中出现的较为新颖的关于农业的概念如新农业、规模化农业、石油农业、订单农业、高效农业、处方农业等，要求学生结合自己的生活体验说出对这些新词语的理解，教师最后加以小结。根据当前我国农村出现的众多经济合作社学生提出自己的看法，并试图分析我国农业发展的可能方向 这种基于教材并体现整合的教学设计体现了思维的层层递进，学生在逐级思考的过程中动力不断，教师及时介入并加以纠偏可以确保学生的思维顺利打开并得到拓展和