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乡土地理资源在初中地理课堂教学中应用 　　摘要：巧妙地将乡土地理资源运用到初中地理教学中，对于激发学习兴趣，培养实践能力，增强爱国爱乡情感都有十分重要的现实意义。本文通过具体案例，从激发学习兴趣、降低教学难度、提升实践能力、培养爱乡情感四个方面阐述对乡土地理资源的运用，以提高地理教学的有效性 关键词：乡土地理资源；初中地理；课堂教学；运用 初中地理新课程标准指出：“新的初中地理课程，要努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力。[1]”同时，在课程目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状及趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。”课堂教学是地理教学实施的关键，也是学生最主要、最经常、最大量地获得地理知识的途径。在初中地理课堂教学中，巧妙地运用乡土地理资源辅助教学，能有效地打破传统的封闭式教学模式，使学生通过家乡的社会环境和自然环境来学习地理知识，认识家乡、建设家乡。在初中地理课堂中如何运用乡土地理资源进行教学，笔者从以下四个方面加以阐述 一、巧用乡土资源，激发学习兴趣 初中地理学中涉及很多地理概念及地理事物之间的内在联系，在教学中直观性差，比较抽象，学生难以理解，有的可能只知其然，不知其所以然。而乡土地理资源则是本乡本土的自然地理环境和人文地理环境，就存在学生的身边，熟悉易懂，便于接受。因此，运用乡土地理资源，可将教材中抽象的概念化为具体形象的地理事物和现象，从而激发学习兴趣，引发求知欲 例如，在讲解“中国的地形”时，山脉、平原、丘陵、高原和盆地等概念让很多学生难以理解。这时巧妙地引导学生关注秀山的地形地貌来辅助教学，可取得较好效果。首先，询问学生家乡所在地比较熟悉的几种地形，这些地形高不高、平不平等，师生共同分析其特点，然后点出其地形类型，让学生对山脉、丘陵、盆地等有直观认识。学习家乡的地理事物，学生更感兴趣，记忆起来也更加深刻 又如，在讲解“中国的矿产资源”时，首先，收集秀山的锰矿、硅矿样本，在课堂上展示给学生并让其辨认。同时，询问学生秀山以锰矿命名的酒店名字，进而了解重庆市秀山县与湖南省花垣县、贵州省松桃自治县并称中国锰矿“金三角”，已探明的碳酸锰储量2400万吨以上，被称为锰都。这样激发了学生的兴趣后，再过渡到中国矿产资源的学习，学生就会兴趣盎然、积极参与 二、妙用乡土资源，降低教学难度 学习过程不是从外向内不断被动地填入新知识，而是学习者主动利用已有知识作为新知识的增长点，不断对知识进行加工和转化的过程[2]。在初中地理教学中，具体形象思维仍是学生主要的思维方式，运用乡土地理资源，可将抽象知识具体化、形象化，帮助学生理解，大大降低新知识的教学难度，起到事半功倍的效果 例如，在讲解“中国的气候”时，学生很困惑，南北方差距很大，东西部各有不同，就连秀山本县不同地区也有差异的原因是什么。这时，可从秀山县2014年的降水说起：当时秀山县连续降雨达两个月之久，而北方地区却干旱严重。以此话题和学生展开讨论：干旱的原因是什么？干旱有哪些影响？什么原因引起秀山连续降雨？降雨有什么好处和坏处？在社会生产中对干旱和暴雨有哪些应对措施？这些涉及到学生日常生活中的地理现象，讨论起来非常热烈。在讨论中，将季风的移动、降水形成等不易理解的知识，潜移默化地传递给学生，可降低气候教学的难度 又如，讲解“中国的河流”时，为了让学生理解干流、支流等水系特征，流量、水位变化、含沙量、冰期等水文特征，可询问学生秀山县的平江河、洪安河、梅江河流向哪里、有哪些支流、不同季节水量和水位的变化、冬夏含沙量的差异、冬季是否结冰等问题，让学生思考回答，教师根据学生的答案结合教材知识点进行点拨，使学生不经意间便理解河流水系、水文等相关难点知识 巧妙利用身边的乡土地理资源，让学生从熟悉的地理事物入手，可大大降低知识难度，便于学生理解和接收 三、活用乡土资源，提升实践能力 地理学科核心素养是新一轮课程改革的肇始，地理实践能力作为地理核心素养的重要组成部分，它包括地理户外考察、社会调查、模拟实验；运用地理信息技术等地理工具；地理探究兴趣；地理环境的欣赏等。而初中地理课程本身具有实践性很强、实践内容丰富等特点。在教学中通过乡土实践活动，可以让学生走出课堂，主动与客观世界对话，增长知识、开阔视野，调动学习积极性，培养勇于实践的探索精神和探究创新的能力 例如，在讲解“我国的旅游资源”时，先通过多媒体播放秀山《川河盖的自然风光》?频，让学生惊叹自然界的鬼斧神工，产生探究的欲望。再通过开展地理考察活动，实地考察著名的川河盖旅游景区有哪些著名的景点、有何特征（如图1“