4.1比例线段.docVIP

4.1比例线段（3） 一、教学目标： （一）知识目标：了解比例中项的概念，会求已知线段的比例中项，通过实例了解黄金分割，利用黄金分割进行简单的计算和作图。 （二）能力目标：通过实例了解黄金分割的探索过程，培养学生的观察能力，探索能力，及转化思想，并且进一步体会解决问题的策略，积累学习的经验。 （三）情感目标：通过优美的图形培养学生的审美情趣，激发学生学习数学的兴趣，密切学科之间的联系，发展学生应用数学的意识。通过合作学习，培养学生之间的合作精神，并能与他人交流思维的能力。 二、教学重点和难点 教学重点：黄金分割的概念及其简单应用。 教学难点：例5的作图牵涉到线段的倍分关系与和差关系，比较复杂，是本节教学的难点。 三、教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体 （一）创设情景，引入新课 1、感受匀称、协调之美 如：蒙娜丽莎像、芭蕾舞演员的演姿、上海东方明珠塔、五角星、维纳斯女神等，感受黄金分割图像之美。 2、观看中国、新西兰、朝鲜、新加坡等国旗，让学生找找有共同图案吗？ 然后给出一个正方形、三个长方行（一个宽和长之比为0、618的图形，两个宽与长之比不是0、618的图形），让学生说说哪个比较匀称美观？ 操作多媒体，让学生了解和感受数学的美，以及数学与生活实际的联系。 提出问题，让学生说说。 学生欣赏图片 看图，发现，比较并回答 多媒体 （）取一张长与宽之比为∶1的长方形纸。将它对折.请判断图4－4中的两张长方形纸的长与宽这4条线段是否成比例.如果成比例，请写出比例式.这个比例式有什么特别之处吗？（与同伴交流） ＝，＝＝ ∴＝，这个比例式的内项相同. 2、给出比例中项的概念。 定义：一般地，如果三个数a、b、c满足比例式＝（或a:b＝b: c），则b叫做a，c的比例中项. ＝=b2＝ac。 启发学生对折之后，线段c和a之间的关系，让学生发现比例式。 解说比例中项的概念 合作交流，给出比例式 理解概念 多媒体 （三）运用新知，体验成功。 做一做： P1011、（1）1是不是1和的比例中项；（2）1和的比例中项是什么？ P1012、求线段a、b的比例中项. （1）a＝3，b＝27； （2）a＝，b＝3； （3）a＝，b＝ 指导学生求两个数a，b的比例中项，可以转化为求a，b之积的平方根。 当a，b表示线段时，平方根中的那个负的值显然没意义，所以只取正的那个值。 独立完成，在对比学习中提高。 展示学生的解题过程 （四）发现黄金比，学习黄金分割。 1、早在古希腊，数学家、天文学家欧多克索斯（Eudoxus，约前400——前347）曾提出：能否将一条线段分成不相等的两部分，使较短线段与较长线段的比等于较长线段与原线段的比？这就是黄金分割问题. 2、而发现黄金分割的是古希腊哲学家毕达哥拉斯。一天，毕达哥拉斯从一家铁匠铺路过，被铺子中那有节奏的叮叮当当的打铁声所吸引，便站在那里仔细聆听，似乎这声音中隐匿着什么秘密。他走进作坊，拿出一把尺量了一下铁锤和铁砧的尺寸，发现它们之间存在着一种十分和谐的关系。回到家里，毕达哥拉斯拿出一根线，想将它分为两段。怎样分才最好呢？经过反复比较，他最后确定0.618 ：1的比例截断最优美。后来，意大利著名科学家、艺术家达·芬奇给这个比例冠以“黄金”二字的美名。 3、给出黄金分割的概念及黄金比。 （1）如果点C把线段AB分成两条线段AC和BC,使＝，那么称线段AB被点C黄金分割(golden section),点C叫做线段AB的黄金分割点,线段AC与AB的比叫做黄金比. （2）求出黄金比的数值，如图4－1－4 设＝x，则PB＝AB－AP＝AB－AB?x. 由＝，得＝，即＝ 化简，得x2＋x－1＝0. 解得x1＝，x2＝（不合题意，舍去） 所以＝≈0.618 （提问一条线段有几个黄金分割点？） （3）牛刀小试，让学生巩固一下所学知识。 （4）黄金分割的深远意义 历史上，人们视黄金分割为“最美丽”的几何比率，广泛应用于建筑和雕刻中，如古代希腊的帕特农神庙、埃及金字塔、上海东方明珠塔等，一些长方形的画框，宽与长之比也设计成0.618，在自然界中也有很多例子，美丽的蝴蝶身长与双翅展开后的长度之比约为0.618.许多美丽的形状都与0.618这个比值有关。 （5）尺规做线段的黄金分割点 例5，已知线段AB＝a，用直尺和圆规作出它的黄金分割点。 分析：线段a的黄金分割所得的较长线段长应是a＝a－a，由于a是以a和a为直角边的直角三角形的斜边长，因此本题转化为作两条线段之差. 作法： 1.经过点B作BD⊥AB,使BD＝AB 2.连接AD,在AD上截取DE=DB. 3.在AB上截取AC=AE. 如图，点C就是线段a的黄金分割点 思考： 1．如果设AB=1,那么BD,AD,AC,BC分别等于多少? 2．计算 与 3