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以学生为本班级管理思考 　　摘要：班级管理，涉及着千头万绪。管理不善，获取不到任何管理的效果。平时的管理，有时如同一团乱麻，理不出任何有价值的头绪。教师辛辛苦苦，到时候还就是那样的碌碌无为。对此，作为班级管理需要研究，需要掌握一定的策略甚至就是某些意义上的艺术 关键词：以学生为本 班级管理 策略思考 平时的班级管理，我们总以为，现在的学生确实难以管理，在他们身上拥有的不多，缺失的却是不少。哪个学生身上没有诸多鸡毛蒜皮的问题？学生身上的鸡毛蒜皮算不上什么，但就是如此的鸡毛蒜皮令我们教师头疼。如果不去关注肯定对学生不利，如果比较简单粗糙，也不利于学生的有效矫正。在平时的班级管理中，笔者思考着相关管理的策略，在以学生为本的班级管理上进行充分的实践。现拙于笔端，权且抛砖引玉 一、以学生为本的班级管理需润物无声 有哲人曾经这样去说：人与人之间的相处是比较复杂的，因为人与人之间的个性存有相当大的差异。但人不要想去改变人的个性，应当设法去适应人的个性。初中学生有没有个性？有！而且就是某些意义上的个性突出。在平时的班级管理中，我们没有对学生少进行日常行为规范的教育，也没有少开展小组之间的日常行为规范的评比竞赛。其结果怎样？行为规范的还是那样的行为规范，有鸡毛蒜皮之问题的学生还是经常出现着诸多的鸡毛蒜皮。从这个意义上说，日常行为规范的实施，不可能就完全改变着我们一个个学生的个性。作为从事班级管理的班主任只能设法去控制自己，让自己的个性能够比较有意义地去适应着我们一个个学生的个性，但这不是任其学生去犯上作乱。这给我们以启迪意义的是，我们所管理的几十个学生，都是一张张不同的面孔，更有与人不同的个性。在班级管理上我们不要去寻思怎样改变这些学生的个性，而应当思考自己怎样去适应一个个学生的个性。比较自我的感觉是，作为教师应当采取润物无声的做法，形成以学生为本的班级管理途经。如一些日常行为规范，是需要形成学生规范的。如果我们老师比较有意义地去为学生进行行为示范，注意树立起榜样来，那学生便在一定意义上令不到而自觉起来。如我们在相关的活动中，和学生动在一起，那学生也就完全会去全身心地投入。如一学生身体出现不适，鼻涕流血了，有学生去报告，作为老师当放下手中的活儿，给学生施以温情，让学生得到温暖。此时，所得到温暖的不仅仅就是一个学生，而且就应当是一个群体。更为主要的可以形成爱的传递，形成一条比较理想的“爱之链” 二、以学生为本的班级管理需文化化生 有古诗云：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这样的古诗经常就在我们学生的脑际萦绕着，也引起我们学生诸多的遐想，甚至就是某些意义上的渴求。这给我们的启迪当是，诗歌之陶冶启迪的威力竟然就是如此的没有穷尽，我们能否做出这样的思考？让我们的文化去形成比较理想的催化作用，这也应当就是完全意义上的可行。班主任班级管理的实践比较有意义地告诉我们：一个学校，应当具有能够陶冶学生情操的文化氛围，一个班级也应当具有班级特色的文化氛围。让中华民族的传统文化，让充满创新创造的现代文化产生起感人力量，甚至就是相当惊人的感人力量。如相关的学校，在打造着书香校园的建设，在打造着墨香校园的建设。当一个个学生步入自己的校园时，就如同进入一种极具感染意义的圣境。这个时候给我们以怎样的感觉？文化化生的力量是多么无穷无尽。平时的班级管理，也带给我们喜悦，也同样带给我们以思考。我们的班级管理者如果对学生是那样的冷若冰霜地发号施令，那一个个学生是肯定不予恭维的。所以，作为班主任应当以润物无声情怀，寻求班级管理的文化视域，让学生得以理想的文化德育。如在平时的班级文化建设中，笔者都将目光放在学生亟需解决的问题上。学生在学习上显得不是那样的刻苦认真，就将古人头悬梁锥刺股的相关图片和画面呈现出来，并在呈现的过程中配上理想的文字予以解说，进而比较理想地形成学生刻苦学习的精神。如学生缺失于感恩的思想和行为，那就将当代相关的故事呈现给学生 三、以学生为本的班级管理需迪智匡行 学生的思想在某些方面或者就是某些时段呈现不出健康和良好，有些不断然就是我们学生的本质有多差，或者就是学生怎样的坏。虽然有些学生在自己极不如意的前提下会去搞些恶作剧，也不能就说我们的教学对象就有着多大的问题。相当多的问题都是学生的幼稚和激进所造成的，也是学生所没有形成健康的思想和良好的习惯所造成的。作为教师不必因此而大?@小怪，也不必对学生的相关行为去无限的上纲，乱为学生去定性是不利于学生健康成长的，乱给学生去扣帽子，势必会给学生带来心理阴影，致使学生不能自拔。所以，以学生为本的班级管理，还应当多在学生心智的启迪上做文章，多在学生行为的匡正上做实事。如我们现在的学生近乎都是“饭来张嘴，觉来闭眼”，很少体谅自己的家长。如果不去矫正学生的如此行为，那学生会逐步