农村初留守学生的现状调查与教育管理对策.docVIP

农村初中留守学生的现状调查与教育管理对策 “农村初中留守学生”，特指父母双方或一方长期外出打工，将孩子交由长辈或亲属抚养和教育管理的未成年人，年龄约12—16岁。这个群体的学生数相当多，且多数学生在校表现不好，成绩很差，需要多方教育，加强管理。随农民工大势流入城市的影响下，农村初中留守学生的教育管理问题日显突出，需要学校加强对农村初中留守学生的管理与教育，需要帮助家长转变家庭教育观念，提升家庭教育的效率与质量，需要积极改善村（社区）环境的教育作用，共筑农村留守学生的成才之路。 ?一、农村初中留守学生现状调查 （一）农村初中留守学生的生活现状 留守学生缺乏父母的管理与教育，多数没有良好的卫生习惯，没有正常的生活规律，吃穿住行劣习多。多数留守学生不讲卫生，例如不选头、不洗澡、不理发、不换衣是家常便饭；不吃早饭、乱花钱、买零食等现象十分突出。同时中学生正步入青春期殿堂，由于父母长期在异地，家庭青春期辅导几乎成了空白，使青春期的留守学生面对生理问题茫然不知所措，以至不少留守学生变得封闭，孤言寡语，落下许多生理、心理疾病。 （二）农村初中留守学生的学习现状 在留守学生中，由于临时监护人监护不得力，导致留守学生学习习惯差，学习成绩差。他们因种种原因在学习上缺乏自觉性和积极性，经常迟到、旷课，不按时完成学习任务。其外，走读的留守学生，回家所花时间长，且到家还要帮娘娘娘爷爷等做一些家务劳动或农活，累得精疲力竭无心学习。我班一名留守走读生曾讲：每天到家后，都要弄两箩筐猪草喂猪；还要上山背农产品等。此现象屡见不鲜，以致走读的留守学生来去匆匆。而部分住校的留守学生多时回家拿钱就走，走到途中就享受着花钱的乐趣，到校后每天沉迷于“潇洒”的流行时尚中，从事吸烟、打牌、偷盗、进游戏厅的活动。教师单方面进行严打严管，难以凑效，以致留守学生成绩一落千丈。在调查的留守学生中，学习成绩优秀的占留守学生的5%，中下的占有65%，很差的占有30%。可见，留守学生中已盛行着“学习了事，花钱正事，获证完事”的思想风潮，可恶之极。 （三）农村初中留守学生的身心现状 成长发育中的初中留守学生，缺乏父母情感的呵护，缺乏身心的关怀，必然让学生的思想情感、价值观发生偏向，形成畸形的个性心理，很容易形成内心封锁、情感冷漠、行为孤僻的身心素质，遇事浮躁，任性妄为或郁闷寡欢。如今，留守学生临时监护人教管方式陈旧单一，导致留守学生不听劝告，我行我素，常常将小事升级，打架斗殴，常常违反学校规章制度，屡教不改，养成了固执、倔强、叛逆的个性特征。 ? 二、农村初中留守学生现状原因分析 （一）学校教育的取向有偏差 由于家庭生活的不完整，导致留守儿童身心发展上存在更多的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导，然而如今的农村中学校教育因教育理念、办学条件、师资力量等因素的制约导致对留守学生的关注失重。 许多农村中学教育资源投入严重不足，导致学校教育中一些有效的教育管理措施难以付诸实施。同时现行教育评价内容与激励机制，导致农村教师只重视学生成绩，而学生的身心发展被忽视，形成难以改掉的“应试教育”。 虽然现在大力推广着“课程改革”和“素质教育”，高呼“放飞学生的心灵，张扬学生的个性”，但是在许许多多的山区地带，学生仍然是考试的奴隶。教师在教育教学中，重心仍只是传授知识，教师们都只喜欢听话的孩子，而那些常犯错误的留守学生和学习成绩差的留守学生就常被趋除出局，任其发展。如此恶性循环，留守学生的学习积极性日趋低落，恶劣言行日趋严重，许多留守学生就此成为教育教学中“被遗忘的角落”。可见学校教育因多方面的因素导致教育价值偏移，严重影响着留守学生的身心健康发展。 （二）家庭教育出现真空 山区农民工远离故土，远离子女，打破了原本完整的家庭结构，使家庭教育功能失去以往的率效，形成“家教真空”。 留守学生多由祖辈或亲属临时代管。祖辈年纪大，亲属事务多，导致管教留守学生的人力不足、时间不够。同时，许多祖辈管教态度不端正，管教方法单一古板，多采用一说二骂，三鞭打四放任，形成“破罐破摔”的现象，难以适应现时代留守学生的实际特点和实际需求，导致家教效果差。留守学生的亲情交流无从谈起，使临时监护人与学生之间形成家教双方的对立与僵持，严重影响留守学生的学业、严重影响着留守学生正常的身心发展。 （三）社区教育环境负面影响 如今，打工潮日趋高涨时，“能识几字，能算几题”便可游天下的思想日益侵蚀着学生的思想。认为外出务工也可生活，并非一定要读好书。同时，许多农村中学生临近乡镇中心，此处有许多娱乐场所，而地方管理机构无暇顾及，留守学生则可随意进出，并交上一批流窜的社会青年，学到许多劣习；而且许多学生已意识到，如今“跳出农门”之路比较难，挣铁饭碗的机会比较少，再加上升学读书费用高，于是普遍形成“读书无用论”之思想。 三、农村初中留守学