“小班化”教育中的科技教育.docVIP

浅谈“小班科技活动课的实践” 摘要： 我结合“小班化”教育研究，进行了“小班科技活动课”的实践探索。以《100个动手动脑科技活动》丛书为蓝本，以晨会、班会、兴趣课为主阵地，对学生进行科技教育，学生对科学的兴趣增强，想象能力、动手能力也有较大提高。以教室环境布置作科技主题的呼应，用相关的角落或版面来宣传科普，不仅让学生在班中就能处处接触到身边的科学，还可让他们获得学习科学的成就感。让学生参与到日常教学中来，改革老师的教具，展示潜在的创造才能。对学生作定性分析，得出能力培养成效的正确值。 正文： 我校“九五”市立项课题“小学科普教育的研究”，经过五年的探索，已形成以科技读书活动为基础，以“五小”活动为主线，以学科课程，环境课程和活动课程为渠道的科学教育活动模式。在此基础上，我校进一步探索新世纪小学科技活动，使之更贴近小学生的认知规律，让学生初步学习并掌握生活与社会中的科学知识、技能和方法。通过实际操作与实践，养成科学的思维方法和习惯，培养创造能力，形成科学态度和科学精神。开展好科技活动课是对学生进行科技教育的基本途径之一。 在课程改革轰轰烈烈推行的今天，我校致力于科技知识在学生中的普及教育，尝试以科技为主题的校本教材开发。我结合“小班化”教育研究，进行了“小班科技活动课”的实践探索。 “小班化”缩小了班级规模，教育活动随之发生变化：教育活动在时间与空间上得到重组；教育活动参与者的活动密度、强度和效度，以及师生互动关系得到重组。“小班化”教育更有利于进行科技活动课的实践；科技活动课实践在“小班化”教育中是一个崭新的领域。在“小班化”教育中进行科技活动课实践，主要是对学生传授科技知识，培养他们的科技意识和动手能力。旨在使科技活动借助“小班化”教育的优势，全面锻炼并提高学生动脑、动手能力，初步培养学生的科技意识。 以《100个动手动脑科技活动》丛书为蓝本，以晨会、班会、兴趣课为主阵地，和小班学生一起玩智力小游戏，让学生全面了解各种科学游戏的来历、设计方法和玩法；介绍有趣的魔术表演方法和揭谜，通过揭迷，让学生了解有关物理、化学、光学知识；动手操作科学小实验，在实验中懂得生物、热学、力学和电磁学方面的科学道理。通过一阶段的“玩中学”，学生对科学的兴趣增强，想象能力、动手能力也有较大提高。在校级的“青少年科技创新大赛”，我班科技创新成绩名列年级前矛，蒋安琪的科学幻想画《人工鳃》还获得江苏省青少年科技大赛幻想画第三名。 “小班”因为班额人数少，人均占有空间相对大班来说要宽松，因此，有较大的墙面和空间来做科技教育的显性展示。如：科技角中放置学生自己动手做的科技作品；生物角养着由学生照顾的小动物；墙面张贴主题是“爱科学、学科学、用科学”的学生美术作品等。刚开始，我向全班学生征集作品时，他们都不愿、不敢把作品放到科技角中。我就把学生在美术课上完成的彩色风车一股脑都放进去。顿时，橱窗变得亮丽起来。学生看着自己的作品竟然能“登堂入室”都兴奋起来，议论纷纷。第二天，就有泥塑的刺猬、会亮的台灯，模型船等悄悄放入科技角。之后，科技角就成了学生作品的展台，充分展示了学生的科技创新成果。以教室环境布置作科技主题的呼应，用相关的角落或版面来宣传科普，不仅让学生在班中就能处处接触到身边的科学，还可让他们获得学习科学的成就感。 让学生参与到日常教学中来，改革老师的教具，展示潜在的创造才能。我在教学中经常会用到投影仪。有时，由于灯片太薄，才用一会儿就会卷角，影响使用效果，如果给每张灯片套框又太费事。我班学生赵林就用硬纸板设计了一副可调节尺寸的灯片框。他把其中一条边固定在在投影仪上，使用时，只要按灯片大小调好尺寸，把灯片放在框下就行了，十分方便。 “小班化”教育中，对学生进行档案袋评价是最能掌握学生发展的第一手资料的。我设计了“学生成长档案”，有计划、有目的地观察学生的日常表现，撰写观察记录，了解学生各阶段掌握的科技知识。对学生作定性分析，以观察结果来辅助实践研究。以实际操作、口头测试及问卷调查等多维检测方法来检测科技教育成果，，所测结果和平行班作比较，得出能力培养成效的正确值。 回 执 姓名 陈筠 性别 女 职称 小学高级 年龄 32 职务 教科室副主任 单位 苏州市桃坞中心小学 地址 苏州市桃花坞大街石幢弄34号 邮编 215003 文 章 基 本 情 况 题目 浅谈“小班科技活动课的实践” 摘要 我结合“小班化”教育研究，进行了“小班科技活动课”的实践探索。以《100个动手动脑科技活动》丛书为蓝本，以晨会、班会、兴趣课为主阵地，对学生进行科技教育，学生对科学的兴趣增强，想象能力、动手能力也有较大提高。以教室环境布置作科技主题的呼应，用相关的角落或版面来宣传科普，不仅让学生在班中就能处处接触到身边的科学，还可让他们获得学习科学的成就感。让