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《世界的海陆分布》教学设计 一、设计理念： 本节采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生主动参与、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。 二、教学目标 1知识目标： (1)了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。 (2)运用地图判别大洲、大陆、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 2能力目标： (1) 学生能利用地球仪、世界地图，提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。 (2)培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。 3情感目标： (1)通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣。 (2 )通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 三、 重点和难点 重点：1．认识海陆面积比例 2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓—落实在地球仪和地图上 难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。 四、教具准备: 多媒体课件、地球仪、世界地图、竞赛图表 五、教学方法:讨论教学法、多媒体电脑直观演示法和知识竞赛法 六、教学过程: 按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我把本课教学过程设计了六个环节： 教学步骤 教师活动 学生活动 课件演示 教学效果 ? （一） 创设情景导入本课 ? 师： ?? 同学们，你们知道中国第一位进入太空的航天英雄是谁吗？（杨利伟）世界上第一位进入太空的宇航员是谁？（加加林）他们都说：在太空看到的地球是一个蔚蓝色的星球，请同学们欣赏。（展示在太空拍摄的地球卫星照片 1、观察地球的卫星照片，觉得新奇 2、通过观察得出结论，地球的主体颜色是蓝色，代表海洋，其它颜色代表陆地 3、引出该课的课题：世界的海陆分布 地球的卫星照片 ? 直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上，营造宽松的学习环境。 ? ? （二） 动手观察 探究新知 ? 板书 一:海洋和陆地 1、师：旋转地球仪,提问，海陆面积谁大？（海洋比陆地大） 2 究竟大多少？经过科学家的精确计算得出怎样的比例？ 板书 (一)海陆比例：7:3 3、师：所以，加加林说我们给地球起错了名字，地球应该叫水球而不是地球。你们认为呢？ 4.地球的表面分布着海洋和陆地，他们在地球的分布是否均匀呢？ 5师：南北半球和东西半球的分界线各是什么？ 6师：分别从东西两半球，南北两半球看，陆地主要集中在哪个半球？ 海洋主要分布在哪个半球？ 7图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？ 板书：（二）海陆分布不均匀 1、观察地球仪。 2、观察课件展示的《海陆面积比较图》 3学生总结：七分海洋，三分陆地 3展开讨论、 ?并总结 4、学生踊跃回答问题 5；学生观察课件，并回答，目的让学生温故知新 总结：陆地主要分布在东半球，北半球，海洋主要分布在西半球，南半球。 、 1、世界海陆面积比较图 2、课件:“你支持谁？ ” 南、北半球和东西半球海陆分布图 活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。 ? （三） 观察思考 深入自学 ? 师：无论是哪个半球，陆地面积总是比海洋面积小，接下来请学生在图中找出陆地有几种表示方式？（引出大陆，岛屿，大洲的概念） 在地图上找出这几种方式的世界之最 ? 1学生看书，明确陆地的各种概念 2 阅读地图，世界最大的陆地，岛屿和大洲 巩固陆地的各种表现形式，并且明确各形式的代表填入表格 1、 “大陆、岛屿大洲的对比表格 2、世界地形图 1学生大多学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡 2 能明确某一地理事物的空间位置 ? （四） 师生互动 突出重点 ? 1、师：世界最大的大洲是亚洲，除了亚洲以外，还有几个大洲呢？ 板书:二 七大洲 （一）名称，位置，轮廓 2、教师指导并和学生一起找七大洲 “亚非北南美、南极欧大洋” 3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征及面积大小 4 指导学生