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教学的有效性让数学课堂焕发生命活力 历时两个多月的“课内比教学”在老师们的精彩演绎中落下了帷幕。智慧碰撞的过程。作为之一的我品味富于智慧的十节数学课，深深体会到：。如何下面结合我校教师的课堂教学 谈我的几点思考： 一、认真剖析教材、准确把握教学目标，创造性的使用教材 ?教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。教师必须认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，明确教材地位，准确地把握教学目标，并结合“情境”（生活环境资源）和 “人才”（学生自身的人才资源）来重组包装教材，重组出具有迁移性、思考性的数学活动，让学生学具有生命力的、丰富多彩的教材。 孙盛法老师在教学“分数的基本性质”时，教材是从比较3/4、6/8、9/12的大小引入，孙老师在教学时充分利用班班通电教设备，课件创设“猴王分饼”故事情境，分给猴1一块1/4，猴2要两块2/8，猴3要三块3/12，使分剩的饼分别成为3/4、6/8、9/12；并结合班上学生人数的实际情况，求第一、二组学生的总人数占全班学生总人数的几分之几，使一道例题变为三道例题。学生通过观察、分析、比较三组算式，寻找规律，逐步抽象概括出了分数的基本性质。这比只从一组算式寻找规律更有说服力，让学生感到这一规律的普遍性。有效的教材重组，可以使学生更好的接受知识，这也是课堂教学有效性的基础。 二、准确了解