《纸船和风筝》教学设计.docVIP

20、纸船和风筝　 1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。　 通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：　 1．挂图2．学生朗读课文。3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）2课时。第一课时 一、导入　1、出示纸船。　师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。 　师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。）　师：谁来读一读？（指名读）　2、出示媒体资源中风筝的图片。　师：这个呢？　生答：风筝。　师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）　就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。 二、初读师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。学生自由朗读课文。 三、学习生字词1、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。　　学生自由练读。 2、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。师：谁来给大家读读第一行。指生读。 师：“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。齐读：“扎风筝”。开火车领读第一行。师：谁来给大家读读第二行。指名读。　　师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。齐读：幸福。师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。 四、逐段读文，区分飘、漂　　 师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。1、14自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学读2自然段时，板书：漂读4自然段时，板书：飘师：都是piao，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。师： 确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。 2、从第5自然段开始，开火车分段读文。五、整体感知 师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？ 播放媒体资源中课文的范读动画。 师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？学生回答。 六、精读课文1、学习2——6自然段：友谊的建立 出示媒体资源中图片 师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？学生回答。指名读第3自然段。师：说说吧，小熊为什么乐成这样？提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗? 指名读。齐读。 师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？生读第5自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。2、学习7——11自然段：友谊的维护 师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文7～10自然段。）　　 师：听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。 师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。生自由读。师：谁想读一读？指名读。请其他学生评价。师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生答。例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生齐读。师：他们和好了吗? 齐读最后一段。生读。 出示媒体资源中的图片。 让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。 七、感情升华师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？生答。例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。我会送她一只纸船，跟她和好。我会写一张纸条给他。师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也