准初三学生暑假古诗文默写总复习精要.docxVIP

准初三学生暑假 古诗文默写总复习 初三第一次月考分析默写归纳 （一）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1、 中通过景物描写，为全诗创造了悲凉沉重气氛的诗句是： □□□□□□□，□□□□□□□。 2、月亮本是没有感情的，而诗人却能通过丰富的想像，赋予月亮以人的情感，将其人格化。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，能表现这点的诗句是： □□□□□□□，□□□□□□□。 3、苏轼《水调歌头》中写到“但愿人长久，千里共婵娟”。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，与其写法相同的诗句是： □□□□□□□，□□□□□□□。 4、诗中作者通过联想，表达对友人异常关心和挂念的句子是： □□□□□□□，□□□□□□□。 5、诗中表达飘零的感受，寓离情别恨于其中的句子是：□□□□□□□。 6、诗中表现友人谪迁道路艰难，荒凉僻远的句子是：□□□□□□□??? 7、诗中构思奇特优美，情韵深挚悠长的诗句是： □□□□□□□，□□□□□□□。 8、李白是我国古代浪漫主义诗人的代表，请写出他具有浪漫主义诗风的连续两句名句。 □□□□□□□，□□□□□□□。 9、写景兼点时令，同时含有飘零之感、离别之恨，融情入景的句子： □□□□□□□，□□□□□□□。 10、直叙其事，既写出迁谪之荒远，道路之艰难，又不着悲痛之语，而悲痛之意自见的句子： □□□□□□□。 11、诗人通过丰富的想象，赋予了月亮以人的感情色彩，将月亮人格化了的句子： □□□□□□□，□□□□□□□。 12、本诗与张若虚“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意境相似的句子： □□□□□□□，□□□□□□□。 （二）泊 秦 淮 1、诗中渲染了一幅迷茫、冷落的水上夜景图的诗句是： □□□□□□□，□□□□□□□。 2、诗中借叙事斥责统治者腐化堕落，不顾国家安危，醉生梦死的诗句是： □□□□□□□，□□□□□□□。 3、诗中表达作者对当权者糜烂生活的批判讽刺及对国家前途的关切忧虑之情的诗句是： □□□□□□□，□□□□□□□。 4、诗中运用讽刺手法，表达作者深沉的悲痛，对国事无限感慨的句子是： □□□□□□□，□□□□□□□。 5、诗中诗人巧妙地把历史和现实结合起来，渲染出一种对国事的极度焦虑和忧愁的诗句是： □□□□□□□，□□□□□□□。 6、除本诗外，古诗词中还有许多以“刺奢”为题材的名句，请写出连续的两句，并注明作者和出处。□□□□□□□，□□□□□□□。 （三）《行路难》 1、诗人运用夸张的写法营造欢乐的宴饮气氛的句子： □□□□□□□，□□□□□□□。 2、诗人化用“对案不能食，拔剑击柱长叹息”的句子/连续四个动作，出人意料又符合情理，把一个命运多艰、愤世嫉俗的诗人形象推到读者面前，形象地显示内心的苦闷抑郁、感情激荡变化的句子： □□□□□□□，□□□□□□□。 3、慨叹英雄失路，与韩愈“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”有相似慨叹的句子是： □□□□□□□，□□□□□□□。 4、诗人用典而不拘泥，翻出一个天高海阔云帆横渡的壮观图景。气概豪迈，情调高昂，表现了诗人远大的理想和百折不挠的追求的句子： □□□□□□□，□□□□□□□。 5、用典故借历史人物受重用的事实，表达自己渴望得到重用的愿望的句子： □□□□□□□，□□□□□□□。 6、正面写“行路难”，运用象征手法写人生路上艰难队服险阻，具有比兴意味的句子/运用比喻，说明自己仕进之途受阻塞，济世安民的理想无法实现的句子： □□□□□□□，□□□□□□□。 7、节奏短促，声调低抑，唱出无穷忧虑和焦灼不安的心声的句子是： □□□，□□□，□□□，□□□？ （四）相见欢 1、愁，是人们的一种心理感受，看不见、摸不到，李煜却能以一种形象，把它写的似乎眼前可视，手之能触，呼之欲出，尝之有味，让人读起来心里有一种酸酸的感觉： □□□，□□□，□□□。 2、采用白描手法，饱含辛酸，道出当时“离愁”的滋味讲不出、说不清的复杂、微妙的真实感受的伤心语： □□□□□□□□□。 3、诗中仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影的句子是： □□□□□□。 4、既点明季节，又写出作者俯视地面所见景象，同时暗写出词人心头凄凉之情的句子是： □□□□□□，□□□。 （五）关雎 1、全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟叫声起兴的句子（对全诗来说，起媒介、比喻、联想，以及象征作用的句子）： □□□□，□□□□。 2、统摄全诗内容的千古名句： □□□□，□□□□。 3、写主人公相思之苦，已到了长夜不眠、焦躁苦闷的句子： □□□□，□□□□。 4、写主人公想象结婚时的热闹情景的句子： □□□□，□□□□。 （六）蒹葭 1、用景物描写表明时间推移并渲染凄清的气氛和怅然的情绪的句子： □□□□，□□□□。 □□□□，□□□□。 □□□□，□□□□。 2、诗中的第一小节中能印证“上穷