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信息技术及小学低年级识字教学有效整合 　　摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，根据低年级学生的认知特点和身心发展规律，运用现代信息技术的优势，恰当地运用多媒体，可以使复杂、抽象的教学内容变得形象和具体，能激发学生的识字兴趣，快速提高学生识字量，提升学生的识字能力，从而优化识字教学 关键词：信息技术；识字教学；低年级 《义务教育语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。现代社会信息技术飞速发展，在小学语文的课堂上，现代多媒体教学手段得到了广泛的运用，实现了现代信息技术与语文学科教学的有机融合，教学内容的呈现方式也发生了巨大的变化，课堂教学方式也正经历一场变革 识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的前提与基础。根据低年级学生的认知特点和身心发展规律，遵循教学的形象性和直观性原则，运用现代信息技术的优势，恰当地运用多媒体，可以使复杂、抽象的教学内容变得形象和具体。《义务教育语文课程标准》明确指出：低年级学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在低年级识字教学中，教师恰当运用信息技术手段，不仅激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率，还能提高学生识字能力 一、创设情境，激发识字兴趣 借助多媒体技术，利用文字、声音、图画、视频等效果，在课堂上创设愉快轻松的学习氛围，让现代信息技术在儿童的认知与识字教学之间架起一座桥梁，使低年级学生对识字产生浓厚的兴趣，延长注意力持续时间，加深对汉字的记忆，使教者乐教、学者乐学，从而有效提高课堂教学效率 （一）创设教学情境，课堂充满活力 创设好的教学情境能达到引人人胜的效果，使学生更有积极性，更有学习动力。实践证明，低年级学生对真实的，与自身学习和生活密切相关的情境更感兴趣。创设的情境要让学生从多方面、多角度去思考，给学生充分的想象空间和创造空间。如在学习长春版一年级下册《农贸市场》识字课时，教师可利用多媒体创设农贸市场的情境，播放市场热闹的短片，视频中的画面是学生所熟悉的热闹繁荣的集市情景，十分接近学生的实际生活，市场的商品琳琅满目，商贩们在热情地叫卖，许多人在精心地挑选自己需要的东西。让学生在情境中有一种身临其境的感觉，在轻松愉悦的氛围中学习。利用现代信息技术创设学习情境，充分发挥情境、课文和学生已有知识经验的作用，使学生在识字的同时，与认识事物相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，进一步感受汉字的魅力；充分发挥学生的积极性和主动性，让学生积极思考，主动探究，优化教学过程，提高教学效率。培养学生的感性认识，提升学生的理性认知，让低年级的课堂充满新鲜的活力 （二）多种感官刺激，激发求知欲望 给学生多种感官刺激，激发学生的求知欲望，这正是信息技术辅助教学的优势之一。心理学家布鲁诺说过：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。学生的学习兴趣直接影响识字的效果。低年级学生的特点是活泼好动，抽向思维能力较差。单纯的识字会令学生感到枯燥无味，在教学中教师应顺应儿童的心理，创设有趣、新奇的识字情境，将声音、颜色、动作等引入识字教学中，激发学生的识字愿望与识字兴趣，使其投入到识字学习中来，体验识字的乐趣。如在学习长春版一年级下册《动物乐园》识字课时，教师可利用多媒体创设野生动物园9个展馆的情境，多媒体可呈现出动物的图片、视频、文字、拼音、笔顺、组词、带动物的成语、动物百科……学生自主选择学习内容，兴趣盎然，在玩中学，学中玩。多媒体课件由文本、图形、声音、视频、动画等多种媒体信息构成，多媒体技术赋予了低年级识字教学丰富多彩的表现形式：鲜艳的色彩，生动的画面，悦耳的音乐，这些因素使原来抽象的汉字具体化、形象化、生动化，图文并茂、栩栩如生，给学生提供多种感官上的综合刺激，这种刺激将很大程度调动学生的求知欲 二、发散思维。提高识字能力 现代信息技术丰富了教师在低年级识字教学中的教学手段，给予学生更多的信息资源，激发了学生的识字兴趣，也能提高学生的学习能力，包括获取并运用信息的能力、自主学习的能力、创新的能力 （一）重点突出，认清字形 低年级学生具有识字记忆快，遗忘也快的特点，在小学低年级的识字课堂上，教师可以利用现代信息技术，制作一个动画游戏，指导学生探索更多有效的识字方法，让学生主动识字，发散学生的思维，如创编儿歌，猜谜语，换偏旁等。如用换偏旁的方法识记生字，“青”字学生很熟悉，分别给这个“青”字加上“日”字旁变成晴天的“晴”，加上“目”字旁变成眼睛的“睛”，加上三点水旁变成清水的“清”，将“日”字旁做成太阳的形状，将“目”字旁做成眼睛的形状，将三点水旁做成河流的形状，生字与动画相互变换，字形、字?x一目了然，生动形象。如在学习“鹿”