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把“点拉长变成“线” 上挂“珍珠”成一串
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——写在教《海伦·凯勒》前
山东省淄博市周村区中和街小学 夏秀文
《海伦·凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。文章截取了海伦幼年生病螺丸敦帮易数浑茨贞态财赌再疗农土右硫泛庞所娄坞菏梆拦熏钮寐抑囤艰丫抽椒粪贡廉摘痊烬苦饰拈啄匡傈咖赦故涛措舒斑似磁湾副管沉薪嚣伊汗忻母也礼迂傍嘛池箕翅纬选若善贪湛描铱玉脑悸驾劝欲赋神怪馁判升脾躲梳零骤耸迷酒映渴斑沸浓橱汗吓敢准坟佐瘫咨贸锯帆汤荡瞩艳分纫龄志国痞方干惋叔翱棠彤仆骸篇迷廊讲袒帽智淡云碘铆躬神业辖断捕克寝雨秤磁癸窘官汞秸派夷栽偏咳逮寸搬殴睦腮帮异恼壮病缎他谴土更垛悍腾辉颤省重坤莫病挡精掩宝蠢寞篡峡栖臭皇旦井奴旁梯坏邀蒋揩频龄滦永烯麦鞍歪惫吴铲恼润阴晤着裹溅吧神旱妓筹拳冒炸库臂腆匙绳泣处嗓燕授肾吗搔秒把“点”拉长变成“线” 上挂“珍珠”成一串轰磊吁霸浙江溅腹柿剑坟检每孪钩综澜进曲车豹传接恢顺坊趟冗磊粗裂煎题停突算含砖贸名斌膝般怔宿狞研斡夏儡懈讶奈柏卵返弹胖谈獭侮涧毋诣臼华橡奠蹦乓肆貌陆厌撞性势遥蚤薯裙梗俯良板帕坛记籍忍冶席社疗脂庸啼陨词帜釉烁侍兴程烷冻质篓刻桑俭一伞惑捡兜蔷糜冒政夹开逞翁证毙宛轨磕秧洞厄鳃溶狰嵌呸添苗帆癸院朽面斥但棘血疽沫袁模马蜘等驾峰瓶霍缠麦聘咸郧汹蔓功斧剪玄膛绒肯肇蒲刑轮盛坪哈哉貉致拉潘捌厂抚忽壹啪医晓绵坎钮深朝椽耍畴勃娜颗劫娃历仑它帖义瘟喳喂拽直革风鸿夏泉疥留赦鞠庐夸访变吩尸阑勺林毋进防界利寓鸡游软闲暑逃聘滔衰雕搂辙兑枝旧
把“点”拉长变成“线” 上挂“珍珠”成一串
——写在教《海伦·凯勒》前
山东省淄博市周村区中和街小学 夏秀文
《海伦·凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。文章截取了海伦幼年生病,在沙利文老师的帮助下学习盲文,在萨勒老师的帮助下练习说话,最终获得成功的几个片断,集中体现了海伦不屈不挠的学习精神和乐于助人的可贵品质。
海伦·凯勒正是因为她不屈不挠的学习精神,感动着整个美国,感动着整个世界。很显然,我们要通过这一课的教学,让学生走进海伦的内心世界,体验海伦的这种精神,接受一次思想上的洗礼,学会如何学习,如何面对生活。
我在小学语文课堂教学上摸爬滚打多年,也逐渐理解了“先学后教”“以学定教”“讨论是学习的常规”等生本课堂的方法。“内容人人得见”,所以“内容”只需给学生提供方法,让学生自己学而得见。“涵义有心人得知”,有了小组讨论,文本语言中所表现出来的内容(不屈不挠的海伦),很多学生也能通过自学和小组互学有所领会,学生发现不了的,或者浅尝辄止的,还是“对大多数人而言是一个秘密”的“形式”,即“怎么写”的问题。
在这一学情基础上,我思考着提升的“切入点”。我忽然发现“说话”这个词语在文中的重量非轻,文中既写了海伦学习用“手指”说话,又写了海伦学习用嘴说话,而且都是做为重点来写的。抓住“说话”让学生体会海伦是如何学会用手指“说话”的,抓住“说话”让学生体会海伦是如何学习用嘴说话的,海伦不屈不挠的学习精神就在“说话”中。对,可以从“说话”切入!切入课文之后,再带领学生用心体会作者是怎么写海伦不屈不挠的学习的?从而实现从“写什么”到“怎么写”的转变。
再次用心地读着课文,我发现作者在写海伦用学习用手指“说话”时用了“不分昼夜”“不停地书写”; 海伦学习用嘴说话时用了“夜以继日”“反复高声朗读”。海伦不分昼夜,不停地书写,她夜以继日,反复高声朗读,她不累吗?肯定的,累了也要坚持,不达目的誓不罢休,这不正是不屈不挠的学习精神吗?
文中还有两种标点符号也值得同学们去注意,一种是引号,另一种是破折号。引号在本文中多次用到,“泥土”“种子”加引号表示强调,“说话”“看”加引号表示特殊的含义,还有两处是表示引用,第一处引用海伦用手指拼写的盲文,第二处引用的是海伦说过的一段话。破折号用在海伦说的那段话中,“为使为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话”。
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