三语上六单元2.docVIP

21、古诗两首 教学内容：《望天门山》教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 教学重、难点： 1、体会诗文的意境，体味诗人的感情。 2、有感情地朗读诗文，在读中有所感悟。　　1、古诗是我国灿烂文化中的一笔宝贵财富，每一首诗都是一幅优美的画这节课就带大家跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题）2、 关于李白，你了解多少？李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽热奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为诗仙。　 1、初读古诗，认识生字。 请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。　 2、齐读古诗，纠正读音。 我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。　 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）　 3、听录音读，讲读法。 同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家一边听录音 ，一边标上停顿 。 请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 三、我会说 1、《望天门山》，作者写的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？带着这个问题，默读诗文，把他看到的景物划出来。 、告诉老师，作者看到了一些什么？ 交流：交流反馈这幅图上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日）山是怎样的山？出示：天门中断楚江开（天门山被长江从中断开，分为两座山；在滔滔长江水的冲击下，天门山被拦腰截成两断。）水是怎样的水？出示：碧水东流至此回（碧绿的江水向东奔流而来，回旋后向北流去；江水奔腾向东，激起波涛汹涌的回旋壮观。）出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（两岸的青山——高耸对峙，一只小船——从太阳升起的地方驶来。）此时，你最想说些什么？（学生可能会说：我伫立在来自天边的孤帆上，多么令人心飞神驰；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！……）是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要；长江东流，到天门山突然转弯向北流去又是多么壮观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景，构成了一幅多么壮丽的山水画呀！让我们来美美的读一读《望天门山》吧！2、生背诵古诗（出示课件）3、师检查背诵情况五、总结： 　　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。 个性修改（手写） 板书设计： ???????????????↗ 碧 水望天门山?美????????????????青 山 2、想像古诗描绘的画面，并放飞想像，想像西湖晴雨天气不同的美景。 3、有感情地吟诵古诗，深入体会作者的思想感情。 4、 激发学生热爱祖国大好山河的情感。 教学重、难点： １、有感情地朗读并背诵古诗。 ２、了解诗句的意思。 课时安排：一课时 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一1、? 师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪里旅游？请你来说一说，把你的快乐与大家一起分享。 2、? 学生自由发言。 3、? 师：有这样一个地方，那里风景优美，物产丰富，历来被人们称为“人间天堂“，知道那是哪座城市吗？杭州最美的地方是哪里？（西湖） 4、? 师：今天，我们要学的，就是一首描写西湖的古诗——《饮湖上初晴后雨》（师板书诗题） 二、 1、? 谁知道这首诗的作者？（宋代诗人苏轼） 2、? 你们对苏轼了解多少呢？ 3、? 学生自由说。 4、? 课件出示，走近诗人——苏轼。苏轼的相关资料。 三、我会读 学习古诗，第一步就是读，把诗句读正确、读通顺、读流利来。请同学们自由读古诗，把古诗读通读顺。 2、指名读，正音，注意诗中平翘舌音和“潋滟”这个新词的读音。 3、分组读，齐读。 4、? 给诗划好节奏线，再有节奏的美美地读。（七言诗句一般按二二三的节奏来读） 5、全班一边打节拍一边读。 四、我会说 1、现在请同学们，然后与同桌讨论，对每一句诗你是如何理解的。 学生默读，教师巡视。 　　　　　初晴——水光潋滟晴方好　　　　　后雨——山色空蒙雨亦奇　　1、读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）　　2.、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。　　　　　晴天的西湖——水光潋