初中科学“疑难问题解决”初中科学物理精要.pptxVIP

聚焦关键问题 探讨解决策略——初中科学“物理、地理部分”;物理部分;如何帮助学生认识常见的力及其特点 如何帮助学生理解运动和力的关系 如何帮助学生建构功和功率的概念 如何帮助学生认识电与磁相互作用及其规律 如何帮助学生理解能量的含义 如何引导学生运用实验的方法探索科学规律 如何引导学生应用模型的方法解释现象和解决问题 如何帮助学生利用类比法建构科学概念 如何帮助学生有效地开展科学探究活动 如何在科学探究中培养学生的分析与论证能力;力的存在 重力 牛顿第一定律 杠杆 机械能 能量转化的量度 功率 光的折射 平面镜成像 探究凸透镜成像规律 电压的测量 电流与电压、电阻的关系 电生磁 磁生电;理清知识结构 创设合适情境 把握概念本质 演绎形成过程 走进科学方法;1.理清知识结构;例1：力;例2：运动和力的关系;谈情说爱要讲氛围 上课也像谈恋爱 ……;教材：①探究“重力大小的相关因素” ②旁白 思考：如何让学生理解G与纬度和高度有关？ 尝试：①创设情境：在伦敦、里约举起等质量的杠铃 ②补充材料：;教材： ;尝试改进：;根系发达了 枝叶定会繁茂 ;例5：压强与压力作用效果是一回事吗？;（2005?镇江）在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材（小桌、海棉、砝码、木板）设计了图（a）、（b）两个实验，通过观察图（a）、（b）后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论．此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显，如图（c）所示．通过对图（a）、（c）的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越不明显”的结论．  请你根据已学过的压强知识分析：（1）小明和小华是根据　 　来比较压力的作用效果的．（2）造成前后两个结论不一致的原因是　 　．（3）设图（b）中小桌对海棉的压强是Pb，图（c）中小桌对木板的压强是Pc，则Pb　 　Pc（小于/等于/大于）．（4）比较图（b）和图（c）可知，根据压力的作用效果???较压强的大小需要满足的条件是：　 　．;定义：在力的作用下能够绕着固定点转动的硬棒。 思考1：一定是点吗？点是不变的吗？;定义：在力的作用下能够绕着固定点转动的硬棒。 思考3：一定是硬的吗？;思考4：如何得出“力臂”概念？ 尝试：从力的作用效果角度，通过实验抽象出力臂。;教材：现象→比较共同点→功 遗憾：没能体现能量转化的多少 思考1：为什么要引入“功”？ 1829年，法国数学家、工程学家、科学家古斯塔夫·科里奥利发表《机器功效的计算》，提出了功的概念，将力在一段距离内对物体的效果称为“功”。 尝试：功概念的起源→W=FS ①图片展示，归纳目的。纽卡门蒸汽机提水;瓦特双动式蒸汽机从矿井中提煤;富尔敦制造的第一艘汽船;史蒂芬孙父子制造的蒸汽机车；竖直提物、水平推物。 ②问题1：怎样比较蒸汽机工作时“干活”多少？ ③问题2：衡量蒸汽机干活多少的因素？ ④问题3：能否使用简明词汇来表达机器干活的多少？ ⑤问题4：W=FS，早期科学家为什么用乘积，而不用其他方法？ ⑥问题5：功的单位是什么？还在什么地方见过？ ……;思考2：人对提包做功了吗？ 解释： （1）以电梯为参照物，电梯里的人对包不做功。 （2）以地面为参照物，电梯里的人对包是做功的。 电梯对人做功为W=(G人+G包)h= G人h+ G包h 人的重力势能的增加量为△E人=G人h 提包重力势能的增加量为△E包=G包h ∴ W= △E人+△E包 在这个过程中，人并没有消耗能量。;让知识形成也经历十月怀胎吧！ 谨防概念、技术“早产”。;教材假设：浮力的大小跟物体排开液体的多少有关 讨论验证：F浮=G排液=ρ液 g V排液 问题：“多少”所指不清，F浮与G排液关联度低 尝试：①猜测： F浮~ ρ液 、 V物浸有关（验证） ②转化： F浮~ ρ液 、V排液有关 ③转化： F浮~ m排液有关 ④转化： F浮~ G排液有关 ④验证：;教材：游泳胸闷→压强计→探究水内部压强的特点 思考：能否变介绍压强计为设计 尝试： ①类推：液体内部也存在压强，随深度的增加而增大 ②问题：如何呈现液体内部的压强？ ③……;教材：探究活动→课后练习→删除 思考：如何让学生理解其结构？怎样发挥价值？ 尝试： ①制作黑箱;③实验查阅;（2011台州33）小明在欣赏圣诞树上的小彩灯时发现，各小彩灯